低年級(jí)口語交際訓(xùn)練探討

劉曉彥

有人認(rèn)為一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備在工作和生活中只占三成，良好的交際能力要占到幾乎七成，而交際能力的強(qiáng)弱很大程度上依賴于口語交際能力，可見培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力有多么重要。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的口語交際教學(xué)提出了明確的要求：“學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”筆者認(rèn)為，構(gòu)建開放而有活力的口語交際課堂的前提是植根于學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生表達(dá)需求的生活情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并為學(xué)生搭建表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)表達(dá)方法、各種交際禮儀。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力必須從一年級(jí)開始訓(xùn)練。在低年級(jí)口語教學(xué)的具體操作中，我做了以下幾方面的嘗試。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真真實(shí)實(shí)的生活情境進(jìn)行交流、溝通

課標(biāo)中提到“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”依照課標(biāo)的要求，在教學(xué)中，我創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的交際情境。例如教一年級(jí)的《我該怎么做》一課，內(nèi)容十分貼近孩子們的家庭生活，里面不但涉及學(xué)生，更涉及家長，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)生活的交際情境，在上這一課時(shí)，我請(qǐng)來了部分家長，讓家長參與到學(xué)生的口語交際中。事實(shí)證明，家長的參與，溝通了課堂內(nèi)外，很好地利用了學(xué)校和家庭的教育資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，收到了很好的效果。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起口語交際的興趣

幫助學(xué)生建立自信心的途徑之一就是“激勵(lì)”。不輕易挑剔他們用詞的不規(guī)范或有毛病，當(dāng)他們用錯(cuò)詞時(shí)我則引導(dǎo)他們換個(gè)詞，當(dāng)他表達(dá)出來時(shí)，及時(shí)肯定表揚(yáng)；當(dāng)他表達(dá)不出來時(shí)，讓他再想想。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“勇敢地伸出你的手，你是最棒的！”“這個(gè)詞用得真好！”“你說得又響亮又對(duì)，表揚(yáng)你！”“你講得太好了！”“你講話聲音比以前響亮了，表揚(yáng)你！”“你還沒想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎？”“能大聲點(diǎn)嗎？試一試好嗎？”親切的話語，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語交際，并付諸行動(dòng)。

三、在口語交際中合理運(yùn)用信息技術(shù)

利用多媒體先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，虛擬或再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活，讓學(xué)生直接面對(duì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，喚醒學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的想象世界。學(xué)生置于真實(shí)有趣的情境中，通過親身體驗(yàn)逐步學(xué)習(xí)文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)，體驗(yàn)到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，同時(shí)提高口語交際能力，指導(dǎo)和規(guī)范自己在生活中的口語交際。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，如在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)“小導(dǎo)游”向“游客”介紹各地的風(fēng)土人情、奇異風(fēng)光；在“購物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)“售貨員”向“顧客”推薦商品；在“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)“服務(wù)員”等。通過模擬活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，必然促進(jìn)其口語交際能力的提高，為學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，為口語交際教學(xué)開拓了更廣闊的空間。學(xué)生在具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的問題和情境中，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，開展多姿多彩的交際活動(dòng)，從而豐富口語交際知識(shí)，掌握口語交際的方法技巧，提高口語交際能力和交際素養(yǎng)。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

聽說能力是口語交際的重要基礎(chǔ)和必要條件。聽是說的前提，與人進(jìn)行口語交際時(shí)，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達(dá)的主要意思，才能有的放矢地進(jìn)行交談。因此學(xué)會(huì)傾聽是提高口語交際能力的前提。一年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，注意力易分散。我在班級(jí)建立了常規(guī)的交流機(jī)制。每天晨會(huì)三分鐘輪流講故事。形成常規(guī)的班級(jí)交際模式。如學(xué)生講述之后，自己指幾名同學(xué)提問并解答。在起步階段，可以通過各種方式降低難度、放緩坡度。如聽讀故事，回答問題。

總之，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力是一個(gè)長期的工程，要求我們教師必須做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意發(fā)掘生活中的交際資源，不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的交際情境，那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，落實(shí)新課標(biāo)的要求就不會(huì)是紙上談兵。

（瓦房店五一小學(xué)）