教給解題方法 提高學習興趣

沈曉宏

【摘要】 本文對小學低年級數學的各種不同的題型進行研究，對于怎樣有技巧地教會學生解題的能力，提高學生學習數學的興趣，引導學生順利踏上數學之路進行了思考和總結.

【關鍵詞】 小學；數學；題型；練習；興趣

在數學教學的過程中，學生學習興趣的高低往往影響著數學教學的質量. 教學中誘發學生學習興趣，使之產生強烈的求知欲望是至關重要的. 為此，在教學中可利用巧妙練習，激發學生思考，誘發學生興趣，使他們在愉快的心情中進入學習情境. 練習題的設計應用在教學中舉足輕重. 特別是對只認識十位數以內的一年級新生，怎樣才能讓他們喜愛上數學，讓他們在數學題海中努力探航，勇往直前，凱旋而歸呢？這就要看教師的引導藝術了. 幾年來，筆者一直從事低年級數學教學，在教學實踐中探索出一些方法，對激發學生學習的興趣有明顯效果.

一、趣味題，激發情趣

蘇教版小學數學第一冊不僅有形象生動的插圖，還有一些匠心獨具的題型. 如“奪紅旗比賽”、“小動物住旅館”、“鴨媽媽找寶寶”等，這些題在讓學生得到知識的同時，更給予學生一種數學題的魅力、生活的童趣，讓學生在歡聲笑語或激烈的競爭中感受到一種習題的美、數學的美、知識的美、生活的美. 對這么好的題型，教師不應只讓學生在書上填填得數，而要讓學生大顯身手，當一回奪紅旗能手，做一回鴨媽媽，當一回小動物……讓學生在親身感悟中喜歡上數學題.

二、難懂題，聯系生活

剛入學的新生做習題時，往往需要老師反復指導才知道這里該填什么，那里該怎樣寫. 即使這樣，有時還會填錯，更不用說一些難以理解的題型了. 學生對深奧的題型，不知從哪入手. 這時，教師要引導他們看懂題意，產生解題興趣. 在“數學第一冊”練習題中，有一道“連線”題型 ：第一排有2只蜻蜓，1只松鼠，3只兔子，第二排是數字1，2，3，第三排有1只燕子，3只鴨子，2只企鵝. 意思是要學生把數量相同的動物都連向中間的數字. 可是對于這個習題，看似簡單，但學生往往會會錯意，要么把兩動物連起來不連數字，要么就連一樣動物還有一樣就不連了. 這時教師可以對學生說：“數字‘1有兩個好朋友，你看，他伸出兩只手，一只手拉一個，另一只手也拉一個（同時板書示范），他們可高興啦！請你也幫數字‘2，‘3分別找一個朋友，也要兩只手都拉，不能偏心呀.” 這時學生們可來勁了，而且對題意也明了了. 再如在教學數的組成時有這樣一個練習題：

學生不知先填哪個空，怎樣填，如果教師只強調這是“6的組成”，上面是幾，下面就是幾，對于好學生來說不難完成，但對于中差生來說，剛剛接觸橫豎不著邊，要正確理解就難了. 教師誘導道：6個好朋友住樓房，第一天樓上住2個，樓下住幾個呀？第二天樓下住一個，樓上住幾個？第三天……這樣大家理解得又對又快又開心. 只要賦予數學習題形象的生活內容，就可以讓學生在形象趣味中學得好，學得開心.

三、口算題，沖刺體驗

口算是數學的基礎，但它也是最枯燥無味的題型. 教學10以內加減法口算是利用數的組成來完成的. 在這里教師精心設計各種數的組成練習. 如把數的組成制成多功能卡片 ，在3和4中間剪開，把3往后折，成 ，也可以把4往后折（圖略），還可以把7往后折. 靈活運用多功能卡片，再配以對口令、找朋友等數學游戲，學生們對于口算不僅能熟練掌握，而且會饒有興趣呢. 掌握了口算，我們就要提高它的速度以及正確率了. 為了提高口算的速度，我常采用報數的方法. 全班同學同時開始做口算練習，誰先做好了就開始報數“1”，接著就是“2，3，…”，一個個報數，就似一個個在賽跑沖刺. 學生在報數中知道自己的進步或退步，報了“1”不等于就是第一名，在檢查完正確與否后才能決定. 這樣可以激勵他們在一次次口算中賽出優異成績，以后一周或一月評選一次冠亞軍、進步獎等，這樣學生就會興趣十足，口算算得也又快又神奇了！

四、規律題，探索神奇

數學知識奧妙無窮，往往是有規律可循的，在數學教學中要善于選擇一些富有規律的數學題，讓學生在發現、探索過程中，激發興趣，善于掌握. 比如：在教學9加幾時，在鞏固練習中歸納出示這樣一組題：

9 + 2 = 11，9 + 3 = 12，9 + 4 = 13，…

請學生仔細觀察，結果得知得數個位上的數字要比加號后面的數少了“1”，那么這個“1”又跑到哪里去了呢？學生又會自信地告訴你，是給了9，讓9湊滿十，湊十法在此已淋漓盡致地表現，學生也會在自食勝利之果時提高了自己的概括分析能力，如果再趁熱打鐵進行一番練習后，學生的口算速度更會大大提高，何樂而不為呢？再如9的乘法口訣，在鞏固練習時，可教給學生一個小訣竅；伸出一雙手，一九得九，就合起一個大拇指，得到伸著的其他九個手指. 二九十八，合起第二個手指（食指），就得到伸著的一個大拇指（指十），還有其他八個手指就是八，合起來就是十八. 以此類推，學生就會在游戲玩耍中熟練掌握了9的乘法口訣，他們還會時不時驕傲地伸出他們的一雙手炫耀他們這雙手的特殊功能呢.

五、操作題，動中得智

愛動是小學生的行為特征之一，兒童的思維是以動作開始的，他們善于在動作中思考. 因此在操作學具中獲取知識正適合兒童的心理特點，能激發學生的學習興趣，變要我學為我要學，使學生在輕松愉快中學習知識. 如在教學“看圖寫出兩個除法算式”時，我讓同桌兩名同學分別擺小棒，左邊同學按第一種分法分，即“把6根小棒，每2根一份，分成了幾份？”右邊同學按第二種分法分，即“把6根小棒，平均分成3份，每份幾根？”且分別用算式表示，一個是“6 ÷ 2 = 3”，另一個則是“6 ÷ 3 = 2”. 但是互相一看，兩個擺好的小棒圖卻一模一樣，由此學生就很容易理解一幅圖是怎樣寫出兩個算式來的，再碰到類似的題型，學生就能理解了.

綜上所述，要引導學生喜愛做數學題，引導學生喜愛數學并不難，只有激發了學生的學習興趣，才能使他們在數學題海中快樂、勇敢地游向勝利彼岸.