開封排球傳統項目學校發展經驗的點滴體會

李思源

摘要：分析研究開封市排球傳統項目學校發展的一些個人經驗體會，本文采用訪談法、邏輯分析法等研究方法，筆者認為主要是在崗大多數教練員愛崗敬業、運動員頑強拼搏，規范的傳統學校法規、制度，健全的領導機構，一條龍的訓練模式，對開封排球運動發展提出了一點點小小的建議和對策。

關鍵詞：排球傳統項目學校經驗體會

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0247-01

1開封排球傳統項目學校發展的一些客觀經驗

1.1 在崗教練員勤勤懇懇，運動員頑強拼搏

在崗教練員的無怨無悔的辛勤勞動和學生的不怕苦、不怕累的訓練，是開封排球傳統項目學校取得較好成績的前提條件。開封各個排球傳統項目學校開展排球運動的開始，多數是在露天的土場地上進行艱苦訓練的，遇到連綿陰雨天氣時泥水飛濺，天氣干旱時塵土滿天飛。可以說夏練三伏，冬練三九。

在崗教練員，在自己的崗位上不辭勞苦，兢兢業業、勤勤懇懇，更不計個人名利榮辱得失，工作在業余訓練的前線陣地。學生們更是刻苦訓練，以實現人生價值，實現自己人生的理想，為最高目標。學生們努力訓練，以提高技戰術水平作為第一目標任務。同時，以提高自己排球技戰術水平，作為自己終生奮斗的目標。

在教練員和運動員的共同一致努力下，開封各排球傳統項目學校向各高校、省體校和省隊輸送了大批苗子隊員，進入專業隊的有：姚靜文、王靜、趙靜、謝國臣、王進、馬麗娟、王婷、張燕等。如今的河南省女排中的楊爽、張洋、，河南省男排中崔建軍、陶軍、于雷、秦矛、劉威等等隊員，都是從開封各排球項目傳統學校走出去的。

1.2 一條龍的訓練模式

20世紀80年代，開封四中和開封中山路一小憑借著一條龍的訓練模式，解決了運動員出口的瓶頸。開封市七中和開封鐵中是完全中學，在崗教練員多是從初一挑選隊員，6年的系統訓練培養是這兩個學校獲得成功的重要保證。正是由于開封七中、開封鐵中和開封六中是完全中學，開封市排球傳統項目學校才得以可持續發展。

1.3 健全的領導機構

開封市四中在開展排球運動之初沒有排球場地，隨著參與排球活動的人數逐漸增多，學校修建了兩塊排球場地，成立了學校排球隊，并成立了以校長為組長的領導小組。

1990年，開封市七中重新建立排球隊，并由河南省體委掛名為省級排球傳統項目學校。隨后，開封七中進入中國中學生排球協會，校長擔任協會副主席。開封七中自此開始了排球快速的發展歷程。

2開封排球運動可持續發展的一些點滴體會

2.1 以學校為突破口，推動開封市排球運動的可持續和諧有序發展

開封市各企業伴隨我國改革開放的社會主義經濟體制進一步深化的情況下，面臨越來越多的問題，各企業已經分不出來更多的精力去開展排球運動。若發展學校排球，不少有帶隊經驗的教練員擁有一定的技術支持，并且可以在教學訓練中深入。

所以，作者認為，開封市的排球運動要想更進一步，要以學校作為切入點。

2.2 完善激勵機制

前文提到，要把發展傳統項目學校，壯大教練員群體和加強獎勵措施作為主要工作任務。有很多方法可以激勵學校進行校業余訓練的教練員和學生運動員，例如：

（1）外出比賽時保證資金和制定配套的補助辦法。訪談發現，教練員認為只要自己不賠錢，運動員認為家里只要不交錢，能發一身球衣和一雙鞋就行了。

（2）比賽成績應該與職稱評定掛鉤，并制定相應的獎勵辦法。

（3）業余訓練計教練員的課時量，或者直接對業余訓練進行補助。

（4）結合運動員的成績，給教練員相應的一定獎勵。

2.3 各傳統項目學校教練員的銜接

訪談過程中，有一個多年從事學校排球訓練的老教練針對教練員做了一個形象的比方。他說，教練員有“三像”，像指南針、像一面鏡子、像催化劑。非常顯然，教練員對一所學校排球業余訓練的壯大和開張起到至關重要的作用。

目前開封3所排球傳統項目學校的教練員情況不容忽視：開封鐵中的主教練是外聘教練，沒有正式編制。而以前開封鐵中的教練正是由于沒有開封鐵中的事業編制，工資不能按時發放，而無奈離開。開封六中的教練隨著學校高中部的合并，而教練員走向領導崗位。

所以，市教育局和市體育局應共同擔起責任，盡早考慮教練員的青黃不接，避免出現因教練員退休或者流失而解散運動隊的非常無奈，尷尬場面。

2.4 暢通“一條龍模式”選拔與培養渠道

小學—初中—高中—大學（專業隊），“一條龍模式”的運動員選拔與培養輸送渠道，是目前最有發展潛力的一條成才之路。事實中，這種“一條龍模式”式的培養方式，不僅能夠解除運動員和家長的后顧之憂，疏通體育優秀人才輸送的“瓶頸”，吸引更多的運動愛好者參與，而且能夠有效避免物力、人力和財力的極大浪費。

1980年開封市中山路第一小學，由河南省體委掛名排球傳統項目學校；1981年與開封四中聯合辦學，形成小學—中學訓練一條龍模式。1983年開封四中又與鄭州航空工業技術學院掛鉤，至此，開封中山路一小—開封四中—鄭航空工業技術學院三個學校，形成小學—中學—大學，完整的一條龍成功運作模式。可以說，這種一條龍的運動員培養模式，是20世紀80年代開封市排球運動的發展最為成功經驗模式。

然而，遺憾的是，目前開封市沒有一所小學和獨立的初中開展業余排球訓練。追根到底，本文筆者認為是和教練員缺失有關系，以及教練員的付出和收獲不成正比有直接關聯的。因此，疏通“一條龍模式”的選拔和培養渠道，首先要完善相關的制度。

2.5 擴大宣傳、吸引社會資金

本文認為應該從兩個方面來做起：（1）由各級主管單位牽頭，擴大各級比賽的影響力，為各參賽運動隊創造較好的氛圍；（2）傳統項目學校自身注重運動隊的宣傳和建設，通過冠名權、球衣廣告等各種形式獲取資金贊助。此外，應該打破傳統觀念，在吸引社會資金時走出地區限制，可以吸收非本地企業對運動隊進行冠名或做服裝廣告等。

3結論

（1）建國初期至20世紀60年代中期，開封市排球達到建國后的第一個高峰期；20世紀60年代后期至70年代：開封市排球運動的蕭條時期；20世紀70年代后期，開封排球逐漸恢復時期；20世紀80年代至90年代末，開封市排球運動建國后的第二個高峰；21世紀以來至今，開封市排球運動呈現下滑趨勢。

（2）排球運動發展的教訓主要有兩個：一是學校發展的變化；二是教練員的變化。這兩個變化都可能引起以學校的排球運動開展和發展的動蕩。

（3）學校發展的經驗是：教練員兢兢業業，運動員刻苦訓練；完善的傳統學校法規、制度；健全而有力的領導機構；一條龍的訓練模式。

參考文獻

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