快樂學拼音熟練用拼音

胡燕琴 喬紅軍

〔關鍵詞〕 語文教學；拼音；游戲；順口溜；口型；氛圍

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0072—01

漢語拼音是學習漢字的重要工具，但是拼音字母本身是一些無意義的符號，學生學起來枯燥乏味，不感興趣。那么，怎樣使低年級學生快快樂樂地學習拼音，并能熟練應用拼音呢？

一、 將游戲引入拼音堂課

良好的開端是成功的一半，拼音教學也是如此，新課導入對一節課的成敗往往具有決定性的作用。利用游戲進行導入，能有效激發學生的學習興趣和求知欲望，起到事半功倍的教學效果。

比如，在教學字母時，我設計了“摘蘋果”的游戲。利用紙板做了許多“紅蘋果”，在背面寫上一個字母，然后在黑板上畫一棵蘋果樹，把“蘋果”掛在“蘋果樹”上，讓學生做“摘蘋果”的游戲。先由學生去摘“蘋果”，然后大聲讀出“蘋果”背面的字母。學生們參與的積極性很高，不知不覺間就記住了字母的發音，而且學習的效果較好。

又如，在教學音節時，我設計了“找朋友”的游戲。把字母卡片發給學生，讓學生自由組合，看看幾個人在一起能拼出什么音，并用拼出的音節組一個詞。這個游戲發揮了學生的主動性，提高了學生的拼音能力，并且擴大了學生的詞匯量。“找朋友”的另一種方法是，把字母發給學生后，聽教師讀音節，誰拿的字母里有教師讀的音節里的聲母或是韻母，誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看。這個游戲鍛煉了學生的聽力，培養了學生的思維能力，也集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、巧用順口溜記住字母的形

為了讓學生迅速記住字母的形，在剛剛教學漢語拼音時，我就引導學生把每個字母都編一句兒歌。如，“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴ɑɑɑ”，“公雞打鳴ooo”。當教學漢語拼音第3課，學到聲母“p”時，我問：“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌：我去爬山坡，右上半圓ppp。我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是引導和總結。

三、利用發音口型記住韻母

學到復韻母ie，ue，er和鼻韻母ɑn，en，in，ɑng，eng，ing，ong時，學生很難再用編順口溜的方法記住它們的形。對此，我又引導學生利用字母的發音口型來分辨字母。例如，ɑn的口型要先擺出ɑ的口型，張大嘴巴；發en的音時要先擺出e的口型；發in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。通過嘗試，學生很快就發現口型很重要，口型不對發音就不準了。

四、為學生營造用拼音的氛圍

1.創設學習情境。在教學到拼音的后幾課時，書本上的內容就很難滿足學生的學習需求了。為此，我設計了很多練習。如，“小小售貨員”。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學生說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。”學生紛紛動手把字母組成音節貼在相應的商品下面，貼完后再讀一讀，看看貼得對不對。

2.聯系生活實際。在設計拼音練習時，我始終堅持把教學和學生的生活聯系起來，讓學生在不知不覺中完成拼音練習。如，在學完所有的字母時，我讓學生用拼音寫日記，并在每天的課前交流，學生們都能十分認真地去完成這項作業。另外，我還在早自習之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如，“孩子們，早上好！”“老師很喜歡你們。”“希望大家今天過得快樂。”等等。課后留作業時我也用拼音寫在黑板上讓學生獨立拼讀，慢慢地，學生對一些常用的字母音節就熟悉起來，拼音能力也得到了很大程度的提高。

總之，拼音作為學習漢字的輔助性工具，是最簡單的語文基礎知識，教學中許多教師往往不夠重視。但對于學習才剛剛起步的學生來說，學習并掌握這些無意義的字母真的很難。多年來我執著于一個認識，學生快樂了才能學好，學生學好了才能更快樂。愿所有的教師都能做個有心人，讓學生在課堂上快樂起來吧！

編輯：謝穎麗