科學開展美術(shù)教育促進幼兒健康發(fā)展

魏蔚霞

〔關(guān)鍵詞〕 美術(shù)教育；幼兒園；心理健康；合作意識；語言表達能力

〔中圖分類號〕 G613.6

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0055—01

幼兒園美術(shù)教育的基本目標是在引導幼兒觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，教會他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）的方式來充分表達自己對周圍事物的認識，初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及對大自然、社會生活的熱愛，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力與創(chuàng)造力，使其初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能。但長期以來，在幼兒園美術(shù)教育活動中，一直存在著科學教育與人文教育背道而馳的現(xiàn)象，教師一味注重知識與技能的灌輸，卻忽視了幼兒的實際需要及他們喜歡的表達方式，不顧幼兒是否感興趣，是否獲得了情感體驗。美國圣母大學校長赫斯柏認為，完整的教育應(yīng)該包括“學習做人”和“學習做事”兩部分。學習“做事”必須接受科學教育，學習“做人”必須接受人文教育。這就要求幼兒教師，在加強對幼兒進行科學教育的同時，還應(yīng)發(fā)揮美術(shù)這門藝術(shù)教育的特殊作用，要為幼兒身心全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、促進幼兒心理健康發(fā)展

美術(shù)活動是每個幼兒都愿意參與的活動之一。但是如何才能讓他們輕松、愉快地參與這項活動呢？德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”他認為，激勵是培養(yǎng)幼兒自信心和自尊心的最佳方式，而自信心和自尊心又是幼兒心理健康發(fā)展的重要因素。有這樣一個案例：某教師在畫了一棵大樹后，要求全班幼兒模仿著畫。其中，強強和敏敏小朋友在作畫時十分認真、投入，兩人都畫得相當不錯，但這位教師在評價環(huán)節(jié)卻對強強和敏敏兩人的畫作出了不同的評價：“敏敏畫得這棵樹的葉子很好看，今天老師獎你一朵大紅花。”“強強的這幅畫除了樹干還畫得湊合外，其他的畫得太糟糕了。”過了幾周，這位教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，敏敏小朋友對每一次美術(shù)活動都特別感興趣，顯得十分投入，而強強在美術(shù)活動中卻表現(xiàn)出厭煩、抵抗的情緒。事實上，這位教師的上述做法無形中對強強的心理已造成了傷害。在幼兒園美術(shù)教育活動中，幼兒教師不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成畫家，但如果能夠激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，保護好他們的自信心和自尊心，表揚他們的優(yōu)點和長處，肯定他們的進步，給他們多一些鼓勵，使他們的合理需求得到滿足，讓他們體驗到成功的快感，避免使幼兒陷入“技不如人”的窘境，他們就會用兒童的眼光去欣賞生活中美好的事物，以健康的心態(tài)去面對生活，并以積極進取的態(tài)度學習美術(shù)知識。

二、培養(yǎng)幼兒的合作意識

在幼兒園美術(shù)教育活動中，不管是繪畫還是手工制作，特別是一些需要幼兒合作完成的作品，教師應(yīng)有意識地引導他們進行集體創(chuàng)作。如，在“巨大的合作畫”的創(chuàng)作過程中，教師可根據(jù)幼兒的實際水平，引導他們進行分工合作，讓他們按照自己的意愿、方式進行創(chuàng)作。這樣做的主要目的在于：一是讓幼兒體驗集體創(chuàng)作的樂趣；二是感受作品的特殊效果，使幼兒認識到集體的力量；三是讓幼兒在激烈的矛盾沖突中學習與同伴相處的經(jīng)驗；四是引導幼兒借鑒同伴的創(chuàng)作方法，更好地進行合作學習。通過開展這種合作活動，不僅讓幼兒感受到了成功的喜悅，增強了他們的情感體驗，而且培養(yǎng)了幼兒的合作意識，豐富了他們?nèi)穗H交往的經(jīng)驗。

三、提高幼兒的語言表達能力

在幼兒園美術(shù)教育活動中，時常有教師對幼兒這樣說道：“把嘴閉起來，認真畫畫；閉上小嘴巴，趕緊做。”但實際上，對于幼兒來說，語言既是其學習的對象，又是使用的工具。幼兒除了要有專門的語言學習活動外，還需要在其他活動中獲得語言運用的經(jīng)驗。“幼兒的言語行為都與情境相聯(lián)系，具有鮮明的形象性和直覺行動性，而語言運用總是在特定情境中進行的，在運用中學習語言非常符合兒童言語行為的特點。”為此，在幼兒園美術(shù)教育活動中，教師要為幼兒提供語言表達的機會，應(yīng)允許他們自言自語及與同伴進行交流，并鼓勵他們自由表達作畫的感受，以不斷地提高幼兒的語言表達能力，促進他們身心健康發(fā)展。

編輯：孟 剛