賞識教育讓班主任工作事半功倍

劉世瑛

〔關鍵詞〕 班主任；賞識教育；崗位職責；教研計劃；業務能力

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0035—01

一個班級班風的形成和學生行為習慣的養成與班主任有著直接的關系。班主任要走進學生的情感世界，了解每個學生，傾聽每個學生的心聲，才能有效地處理問題，但老師和學生能真正敞開心扉進行交流是很困難的。面對這種尷尬的境況，本人從多年從事班主任工作的經驗得出，善于發現學生的優點，學會賞識學生可以達到事半功倍的效果。

一、賞識教育，學生快樂成長的催化劑

作為班主任，就更要以賞識的眼光發現學生特別是后進生的閃光點，肯定學生的每一點進步，并加以正確引導，幫助他們重樹自信，激發學習的潛能。賞識教育的倡導者周弘老師的女兒周婷婷是個聾啞人，在運用賞識教育的方法下，經過多年的努力，她的很多潛能都被激發了出來，后來成為了一名大學生。

二、賞識教育，良好師生關系的粘合劑

賞識能喚起學生的自我意識和自豪感，但在賞識學生時，一定要注意兩點：一是賞識要有一定的藝術性，當學生取得成績或受挫失敗時，多用肯定性語言和鼓勵性語言進行賞識，且做到靈活多變；二是賞識要持之以恒，切忌急躁粗暴，所以班主任要時刻提醒自己：對孩子要寬容、和善、有耐心，隨時隨處不忘去賞識孩子，要保護孩子的自尊，給孩子以希望。

新課程倡導我們建立民主和諧、平等寬容、互愛互助的新型師生關系。在班主任工作過程中，應該學會欣賞每一位學生，在指出他們不足的同時，也要善于發現他們的優點，肯定他們所取得的進步，做學生的良師益友，從而建立良好和諧的師生關系。

三、賞識教育，純正班風形成的向心力

班主任工作成功與否，主要通過其所帶班級的班風學風表現出來。以前筆者上班會課時，總喜歡指出班級中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提，認為對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。可是，在當了多年的班主任之后才發現，這樣的天天說教只會使大多數同學越來越反感，達不到預期的教育效果，班級學風班風反而越來越差。于是，筆者開始嘗試在每周班會課上，對那些積極努力、做了好事、為班爭得榮譽的同學進行大力表揚與肯定，并把班上品學兼優的學生樹立為同學們學習的榜樣，同時也對犯錯的同學做出適當的批評。半期過后，新班學習氛圍濃，好人好事多，違紀現象極少，而且特別團結，很有凝聚力。同時在班級管理中我倡導“人人有事擔，事事有人干”。由學生主動承擔班級的某項勞動任務，大到學校安排的活動，小到班級中的一塊香皂，都有專人負責。學生之間互相制約，互相合作，形成了一個我為人人，人人為我的和諧新局面。因為賞識，激發了學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力，班風學風自然都好了。

四、賞識教育，學生失敗中崛起的原動力

人的一生會經歷許許多多的坎坷和失敗，而在賞識教育的過程中，我們不再忌諱失敗，失敗是成功之母，關鍵是在失敗之后要引導學生學會總結經驗，吸取教訓，并從失敗中站起來，最終取得成功。我們的學生正是在一次次失敗的考驗中，逐漸走向堅強，并形成較強的耐挫折能力，在漫長的人生路上才能立于不敗之地。巧妙引導，幽默風趣的語言則為賞識教育插上騰飛的翅膀，讓孩子用精彩書寫成長！

教育的手段、方法有很多種，富于變化，而教育的最終目的都是把孩子培養成有理想有道德的社會主義人才和建設者。成功運用賞識教育，我們可以擁有世界上最珍貴的財富——孩子們真誠的感情；擁有世界上最奪目的色彩——孩子們燦爛的笑容；擁有世界上最珍貴的禮物——孩子們真誠的心。賞識教育是班主任工作中的一條捷徑，巧用賞識，才能成為一名與時俱進的“智慧型”班主任，更好地做好教育教學工作。

編輯：馬中華