心靈的顫動

李會珍

摘要：古語曰：“金無足赤，人無完人”，在我們教書育人的過程中，有時候我們的教育方法也有失當之處，但是，錯了并不要緊，重要的是，我們能夠及時總結經驗，吸取教訓，千萬別誤了孩子，別給我們的教育事業抹黑。本文就是本人在教育過程中的一件真實的案例，寫出來，在這個平臺上交流，以期更好的做好我們的教育工作。

關鍵詞：教導說服反省兩項教育感恩教育主題班會愛心耐心智慧澆灌

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0207-01

當了數年的班主任，獲得的獎勵不少，得到的贊譽也不少，我也自認為付出了很多，對自己的工作也挺滿意。但是最近發生的一件事，使我的心為之震顫，我不由得捫心自問：你真的做得很好嗎？

那是在上學期中考結束后，早上我剛一進辦公室，級主任對我說：“你們班的李某在中考時，因一頂帽子與三班的付某發生糾紛，李某叫人打了付某，付某現在在住院，傷勢比較嚴重，付某的家長找到了學校，且已向公安局報了案，你抓緊時間調查一下，我們把此事盡快予以妥善處理”。

一聽此事，我氣憤異常，想到李某平時的表現，我更是憤恨難消。李某自進校以來，經常遲到、曠課，上課也多半是無精打采，有時竟在課堂上睡覺，作業也是經常不按時完成。平時和同學有一點點小矛盾，就大打出手。在開學初，我參加完教職工大會后，政教處的老師對我說：“你們班穿紫衣服的那個男孩竟然跑到后面去打同學，我一批評他，他不但不承認錯誤，還百般抵賴狡辯，請你對其加強管理教育。”這個穿紫衣服的男孩就是李某。對李某的缺點，我沒少苦口婆心的教導說服，但就是收效甚微，今天竟然發展到了械斗，我的心中不由的感慨到：孺子不可教也！

我馬上叫來李某，追問事情的原委。剛開始李某對打架之事矢口否認（因為是在校外發生的，他以為老師不知道），在我和級主任老師的再三詢問下，李某才勉強說出了事情的原委。但李某自始至終沒有認識到自己所犯錯誤的嚴重性，一直說自己未叫社會閑雜人員，也未使用任何工具，李某的態度使這件事情的處理非常艱難。

面對李某的冥頑不化，我非常生氣，立馬打電話叫來李某的家長，讓其把孩子領回家去反省，且建議家長盡快給其轉學。以減少我工作的麻煩與壓力。

后來，我了解到了李某的父母都是進城務工人員，父母忙于生計，對李某疏于管教，使其形成了種種惡習。李某的父母一再請求我讓他的兒子繼續在本班上學，并保證以后配合學校對兒子嚴加管教，政教科和級主任也認為應該給李某一個機會。無奈之下，我權且留下李某，但內心深處我認為李某無可救藥，因此對他抱著放棄的態度，上課很少提問，平時很少關心。他犯了錯誤，我不再耐心的說服教育，只是簡單的訓斥一頓。

本學期，學校開展了“兩項教育”活動，并在第十一周請來了中國時代感恩勵志教育報告團來我校作報告，在報告會的高潮時刻，我發現李某拉著母親的手在痛哭，情緒非常激動。會后，在學生談感受的作文中，李某寫到：我以往做事，總是率意而為，從不考慮他人的感受，今天的報告會使我認識到了自己以往所犯錯誤的嚴重性。并在最后說：“爸爸，媽媽，我錯了，老師，我錯了，我要改變”。

時隔不久，我召開了一次“愛的宣言”主題班會，李某在發言時說到：父母為了他能在城里上學，在外面辛苦奔波，而他卻不理解父母，不好好學習，在外面不斷惹是生非，老師批評時，他不但不虛心接受，還在背后謾罵老師……在最后，李某請求老師原諒他，請求同學們幫助他、監督他，并說他今后一定要改變。

從此以后，李某真的有了一些變化，遲到的次數明顯減少，上課能認真聽講，作業基本能按時完成。但這些并未引起我的重視和注意，從內心深處我認為，這只不過是曇花一現，他不可能有根本的改變，學習也不可能有明顯的進步。

期末考試時，當我看到李某的成績有了很大進步，排名前進了八個名次時，我的心抽搐了一下，我開始反省自己以往的觀點和做法：對屢犯錯誤的學生，我真正的做到了以足夠的耐心對待他們，讓他們體驗到高于母愛，超越友情的師生之情了嗎？當錯誤發生時，我及時的挖掘錯誤的價值，使錯誤成為學生成長的契機了嗎？

從此以后，我開始細心觀察李某的變化，關注李某的成長，并因勢利導，上課多提問，平時多關心，有進步及時表揚，犯錯誤耐心指導。并動員全班同學幫助他，就拿他愛遲到的毛病來說，我和他約定，先減少到每周不超過三次，以后慢慢遞減。如今，李某能積極參加班級開展的各項活動，遵守學校紀律，熱心幫助同學。好多老師都說：“你們班的李某最近變化很大。”李某的家長也打電話說他們的兒子最近在家中表現挺不錯。

面對李某的轉變，在高興之余，我多了一份思考。我意識到了自己肩負責任的重大。是的，作為一名老師，特別是班主任，我們的思想、觀點、做法，關系到孩子的一生，當孩子犯了錯誤時，我們的首要任務就是理解學生，盡快與學生溝通，在溝通時，先暫時放棄自身主觀參照標準，設身處地的從學生的參照標準來看事物，從而能從對方的處境來體察其思想和行為，理解其因此而產生的獨特感受，這樣做學生的思想工作，學生才能認可你，溝通才更加順利。其次要真誠，真誠是基于尊重和信任的坦誠，是關愛對方的真情流露，他往往可以使學生對你說實話。再次，要尊重學生，雖然學生犯了錯，但仍要尊重學生的人格，不能傷害學生的自尊心，一個老師如果堅信每個學生都有著無限發展的潛能，都可以通過教育獲得發展，就會從內心深處尊重和接納每一個學生，老師在尊重的同時，不要求學生完美，不要求學生先改正缺點才接納他，而是始終無條件的相信學生有朝著好的方向發展的可能。只有老師無條件的接納，才會使學生對自己產生信心，產生改正錯誤的力量和動力，以積極的心態與老師溝通。老師如果真正能做到尊重學生，寬容學生，就能找到溝通心靈、轉化心理的契機。

尼采曾說過：“學生是條條川流（哪怕是污穢的川流），而老師應該成為大海。”

老師們，讓我們以足夠的愛心與耐心， 用真誠的心去澆灌一顆顆“冰凍”的心靈，給那些艱難跋涉的暫時后進的學生一份賞識，一份真情。我們雖然無法選擇學生，但是，我們可以選擇教育的方法，只要我們有愛心，有智慧，就會澆灌出美麗的花朵，培育出參天的大樹。讓我們攜起手來，去創造人間最美的畫卷，真正的無愧于“人類靈魂的工程師”、“心靈的雕塑家”的崇高贊譽。