以學生為本構建高校輔導員就業指導工作體系

呂睿

摘要就業工作關系到社會的穩定與發展，黨和國家高度重視，高校畢業生的就業工作是重中之重。隨著社會的發展需要，以往大眾化就業指導工作已經不能滿足學生需要，個性化就業指導已經迫在眉睫，需要輔導員參與進來并承擔大量的就業指導工作任務，構建一個完整成熟的就業指導體系。

關鍵詞就業指導體系構建輔導員

1 以學生為本是當今學生工作的新要求

以往提及學生工作，強調的是加強學生管理和思想政治教育，更多地體現出學校的管理職能，忽略了學生在自我管理上可以發揮的空間。但是隨著時代的進步、觀念的轉變、社會的變遷，以人為本已經成為當今社會核心理念，反映在高校學生工作就是以學生為本。

黨和國家高度重視以學生為本的理念，胡錦濤總書記指出：“必須堅持科學發展觀，科學發展觀第一要義是發展，核心是以人為本?！痹谌珖訌姾透倪M大學生思想政治教育工作會議上胡總書記強調：“高校教育必須堅持以人為本?！敝泄仓醒雵鴦赵侯C發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要加強和改進大學生的思想政治教育，堅持以人為本，貼近實際，貼近生活，貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。①這就要求高校思想政治教育要樹立以學生為本的新理念。

因此，國家相關部門對學生工作提出了以學生為本的要求，并將成為今后高等學校學生工作的新趨勢。在當今的學生工作中要體現出以學生為本的理念，這就要求我們奮戰在學生工作第一戰線上的人員能夠以學生的發展為主線，激發學生的創新意識和培養學生的創新能力，引導學生成長和成才，使學生能夠選擇一條適合自己的發展道路，做到真正的以學生為本。

2 高校輔導員從事就業指導工作的優勢

在高等學校中，普遍設有就業指導中心等類似的職能部門，負責整個學校的就業指導工作，主要包括為畢業生提供就業信息、舉辦專場招聘會、管理就業協議書、制定派遣方案等工作，行使著管理的職能。但是針對一名畢業生個體來說，每個學生的具體情況不一樣，重要的是如何指導其就業，指導其如何調整就業心態和增強就業能力。要解決此類問題，僅僅依靠學校就業指導部門幾位專業老師肯定是不夠的，就需要廣大輔導員做好就業指導工作，形成學校就業指導的合力，其優勢主要有以下幾點：

2.1 輔導員深入了解學生情況，可以做到因材施教

輔導員是與學生接觸最緊密的高校工作人員，奮戰在學生工作的第一線，通過定期與學生談話、深入學生宿舍和課堂、參加學生活動等方式了解學生，與學生朝夕相處，所以輔導員對于分管學生的家庭背景、成長經歷、個性特點、氣質特性、品德修養、專業能力、綜合素質及其目標理想與人生追求等有充分的了解和把握。這樣輔導員在從事就業指導工作中可以針對學生不同的情況作出具有針對性的指導，使學生取得更大的收獲。

2.2 能夠深入學生的內心世界，獲得學生的信任

學生在就業方面遇到困難或者困惑時，即使有學校的相關老師可以做咨詢，但是學生往往由于各種原因把困惑積壓下來，這樣問題就得不到解決。但是如果此時學生身邊有一個值得信任的人，就可以為學生在就業過程中保駕護航，輔導員正是這個合適人選。輔導員掌握了思想政治教育、就業指導、心理咨詢等方面的知識，并且與學生年齡相仿，有著共同的話題，加之對學習學生和生活方面的關心與幫助，輔導員很容易獲得學生的信任，可以深入學生的內心世界，解決學生在就業過程中遇到的困難。

2.3 處在學生工作的前沿陣地，能夠把握學生就業態勢

作為大學生日常思想政治教育和事務管理的直接實施者，輔導員工作的重要任務之一就是積極宣傳和貫徹國家的就業政策，努力教育和引導廣大學生樹立科學正確的就業觀，適時調整就業心態和及時就業。②輔導員經常接受業務培訓和技能培訓，能夠及時掌握國家的就業政策、方針和形勢，重要的是能夠將這些內容在學生中貫徹和引導。這樣通過輔導員的工作，可以加強就業工作的時效性，使學生能夠跟上社會的就業形勢，掌握第一手資料，抓住最有利的就業政策導向，實現及時就業和理想就業。

3 構建高校輔導員就業指導工作體系

3.1 建立一支專業化的輔導員隊伍

輔導員是從事學生思想政治教育工作的，由于以往體制和傳統觀念等原因，對于從事輔導員工作的人員沒有一定專業方面的要求，導致了輔導員隊伍中專業方向不固定、學歷層次參差不齊等現象。然而就業指導從廣泛意義上來說是一門科學，也是一項專業技能，需要一定的理論知識和專業技能作為基礎。因此，這就需要在招收輔導員過程中學校要有統籌全局的籌劃和安排，使輔導員隊伍逐漸專業化。可以從兩個方面實現：一是招收一些相關專業畢業的學生做學生輔導員，例如教育學、心理學、社會學等，這些專業畢業的輔導員掌握一些心理學、教育學等方面的知識和技能，在從事學生工作中可以學以致用，使工作方法科學化。二是加強對全體輔導員在就業指導工作中的培訓，學校應該定期組織輔導員隊伍進行就業指導、心理咨詢、職業規劃等方面專業技能培訓。

3.2 輔導員借助一定的措施和手段開展就業指導工作

（1）通過課堂學習理論知識。應該在學校開設關于就業指導和職業生涯規劃方面的課程，使學生通過課堂學習理論知識，與老師進行交流，輔導員可以承擔大量這方面課程的教學任務，因為與專任教師相比，輔導員在此類課程中可以運用更多的發生在學生身上的案例為學生講授。目前在高校中普遍設置的兩門課程是《大學生職業生涯規劃》和《大學生就業與創業指導》。規劃課程旨在讓新入學的大學生盡快了解和適應大學生生活，引導學生認識到職業生涯規劃的必要性和重要性，提高自我規劃和設計能力，以科學的方法制定合理的職業生涯規劃。指導課程旨在使學生提前了解當前的就業形勢，立足現實，調整心態，樹立正確的就業觀和擇業觀，掌握相關的求職技能，提高求職簽約率，以實現學生順利就業。

（2）根據學生不同情況舉辦個性化講座。在高校里經常會舉辦各種各樣的講座，也有很多針對就業指導方面的，但是大多數講座無非都是請來一些在創業方面做出一些成績的校友來講述自己的創業經歷。這樣的講座沒有針對性，對于學生來說不一定是大家所需要的。因此，輔導員在從事就業指導工作中要重視學生的個性化，根據不同群體學生的特點和需求來舉辦講座，例如為家庭經濟困難學生、學習動力不足的學生、在就業過程中容易碰壁的女學生等特殊群體提供個性化就業援助和指導，這樣不同學生群體都可以獲益匪淺。

（3）運用網絡等第二課堂方式豐富就業指導工作。開設課程、舉辦講座等方式都需要把學生集中到一起來進行，但是學生的時間又是相對分散的，如何能夠使學生在自己自由的時間里得到就業指導顯得尤為重要，網絡課堂隨著當今社會的發展和進步逐漸成為一種趨勢。目前很多高校都引進了一些職業規劃方面的軟件，也建立了學校自己的就業指導學習網站，輔導員可以先自己學習相關測評軟件的使用和數據的解讀，然后通過晚點名等形式將網站上關于就業指導方面的內容傳達給學生，使學生能夠在課堂之余通過網絡學習就業指導方面的知識，也可以隨時通過網絡與輔導員和專業指導老師溝通交流。網絡教學應與課堂教學和第二課堂活動相配合，以學校就業網為載體，同時聯合社會上其他網絡平臺，為學生提供詳盡的職業生涯規劃、職業測評、求職技能、創業教育、素質拓展等全方位知識，③提升指導效果。

3.3 建立信息反饋機制

在以往的就業指導工作中存在一個誤區，就是大部分就業工作都是在學生在校期間完成的，當學生離開學校進入就業崗位以后就很少過問了，這樣不利于就業工作高效率且持續地開展，因此要建立信息反饋機制。就業指導體系的反饋機制分為兩部分：第一部分為市場反饋，第二部分為在校生的反饋。其中，市場反饋主要包括用人單位反饋、校友反饋；在校生反饋主要包括畢業生、非畢業生反饋。 由于輔導員與大部分畢業生還會保持聯系，因此輔導員可以通過校友的工作情況和工作經驗及時為在校生做就業指導，使就業指導工作形成以老帶新、互幫互助的良性循環。

4 實例分析——輔導員全程化就業指導

構建高效輔導員就業指導工作體系是一個很系統的工程，需要國家相關政策和法規支持，需要學校統籌布局和管理，需要輔導員等學生政工干部不斷努力。目前，在一些高校已經逐步形成了輔導員就業指導工作體系，其中有一些值得學習和借鑒的做法，全程化就業指導就是在這個背景下應運而生的一種新型就業指導模式。

全程化就業指導，是以大學生的職業發展為核心，根據教育的規律和社會發展需要，根據大學生從入學到畢業的不同階段的職業認知能力和發展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業生涯規劃能力，走向社會成功就業，對其未來職業發展產生積極作用。④全程化就業指導貫穿于學生整個大學四年生活，輔導員可以根據學生不同階段的需求提供相應的指導，使學生在四年中不斷成長。主要包括職業生涯規劃指導、學業指導、擇業指導、創業指導、升學指導和實習指導等方面構成的完整體系。

針對大一學生，輔導員應側重于職業生涯規劃指導。使學生了解自己的興趣和愛好，思考自己以后（下轉第252頁）（上接第233頁）適合的發展方向和道路，美好的開始是成功的一半。有了目標和方向以后，學生就可以有的放矢，不會在后面的大學生活中迷失了方向。針對大二、大三的學生，輔導員應側重于學業指導和就業能力培養指導。使學生通過專業知識的學習和調適，培養和發展與目標相適應的各方面的能力，并充分發揮自己特色，掌握各項與職業目標相應的技能。針對大四學生，應側重于擇業指導、升學指導、創業指導和實習指導階段及其他指導。此時，輔導員的作用就顯得尤為關鍵，一些決定都會影響到學生以后的職業規劃和職業生涯，需要輔導員運用一些科學的指導方法，使學生能夠在初入職場時就取得先機，為以后的發展奠定好基礎。