從輔導員的視角探討大學生職業生涯規劃教育

郭昱辰

摘要當代大學生面臨著嚴峻的就業壓力，因此在高校廣泛開展大學生職業生涯規劃教育有著重要的現實意義。輔導員是大學生思想政治工作的主力軍，是大學生心理健康教育工作的引導者，更是大學生職業生涯規劃教育工作的指導者，應責無旁貸地為大學生實現職業理想貢獻力量。本文結合輔導員工作的特點，探討了輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用，從事大學生職業生涯規劃教育的意義，最后提出提升輔導員職業生涯規劃教育指導能力的對策。

關鍵詞輔導員大學生職業生涯規劃教育

0 引言

由于高校擴招，高等教育已從精英化教育轉向大眾化教育，大學生數量不斷增加，加上高校人才培養方案與社會需求脫軌，因此當代大學生面臨著嚴峻的就業形勢。而大學生正處于職業生涯規劃的探索期，許多大學生沒有清晰的職業目標和職業理想，在讀書期間也沒有認真進行過職業生涯規劃，在不了解自己的情況下盲目擇業，嚴重影響一生的職業生涯發展。

輔導員是大學生思想政治工作的主力軍，是大學生心理健康教育工作的引導者，更是大學生職業生涯規劃教育工作的指導者。要充分認識到大學生職業生涯規劃的重要意義，責無旁貸地為大學生實現職業理想貢獻力量。而且輔導員作為學生生活的實際管理者在開展職業生涯規劃教育方面具有其突出的優勢，應發揮十分重要的指導作用。①

1 輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用

1.1 輔導員能最大限度地強化大學生職業規劃意識

強化大學生職業規劃意識就是要讓每一位大學生充分認識到職業生涯規劃的重要性。輔導員作為學校與學生的紐帶，在對大學生進行職業規劃指導中，能最大限度地使學生盡早地樹立競爭意識、危機意識，鼓勵和引導他們科學定位自己的職業發展方向。使大學生在努力學習專業基礎知識的同時， 深度發掘自身潛力，提高自身的綜合素質和就業競爭力，不斷豐富實踐經驗，積極應對社會形勢變化, 樹立正確的職業觀、就業觀和擇業觀。②

1.2 輔導員可以科學地引導學生進行自我評估

職業自我評估是個體選擇和規劃職業生涯的第一步，理性客觀的自我評估結果決定著個體職業生涯發展的質量。而大學生往往對自己的認識不夠清晰，在自我探索中無法科學地進行自我評估。輔導員是大學生工作的直接管理者和服務者，與學生接觸最多，對學生的興趣愛好、職業能力、職業性格、價值觀、人生觀有充分的了解，能更好地引導學生進行自我分析。

1.3 輔導員可以指導學生進行職業環境評估和職業定位

環境因素對個人職業生涯發展有極大的影響，作為社會生活中的個體，只有順應外部環境的需要，才能最大限度地發揮個人的優勢，實現職業生涯的目標。大學生缺少社會實踐經驗，對職場認識不足，往往憑主觀臆測評估職場環境，導致估計不足，參加工作時處處碰壁，事與愿違。輔導員長期從事某專業的學生工作，對該專業的培養目標，社會相關行業的供需情況，以及全國就業環境有所掌握，可以更好地指導學生進行職業環境評估和職業定位。

1.4 輔導員可以根據不同年級進行相關的職業規劃指導

輔導員長期從事學生工作，而職業生涯規劃是一個長期探索的過程，輔導員可以在大學生入校開始對學生進行相關的指導，并在后續的工作中教給學生各種職業生涯規劃的方法，以引導學生自我規劃。根據年級可以分為幾個不同的時期，分別是生涯適應期，生涯探索期和生涯定向期，在生涯適應期即新生入學時期，就應該幫助學生建立職業生涯規劃的意識，及早規劃自己的未來，在生涯探索期即大二學年，輔導員應教會學生探索的科學方法，而在生涯定向期即大三、大四學年，則應有明確的職業定位，并為之不斷地付諸行動，評估有效性，并及時調整方案。

2 輔導員從事大學生職業生涯規劃教育的意義

2.1 可以補充大學生職業生涯規劃教育教師隊伍

一些高校已開始為新生提供系統的職業規劃課程，但是由于學生眾多，職業規劃教師有限，大多數開課的學校還是以公共選修課的形式開課，尚無法普及職業生涯規劃的相關知識，而輔導員加入大學生職業生涯規劃教育的隊伍后，擴充了該行列教師隊伍，為職業生涯規劃教育工作的順利開展提供了師資基礎。③

2.2 有利于開展個性化輔導

輔導員與學生接觸密切，更有利于開展個性化的輔導，職業輔導是職業生涯發展中的重要一環，輔導員可以針對低年級學生進行個性化擇業輔導。針對高年級學生進行個性化就業輔導，為學生提供專業的職業測評、職業咨詢等服務，幫助低年級學生及早了解和規劃自己職業發展道路。幫助高年級學生根據自身實際情況，掌握求職方法和就業途徑，發揮優勢、彌補不足，學會推銷自己，提高學生有效選擇職業的能力，從而使其快速適應社會職場，找準適合自己的職業位置。

2.3 有利于開展多種形式的活動

輔導員可以開展豐富多彩的職業生涯規劃活動，如大學生職業生涯規劃大賽、素質拓展訓練、模擬應聘、就業形勢講座、職業心理測評和輔導等，為學生構建多方位、多層次的探索、發展的平臺。使學生得到全方位的鍛煉，通過這些活動，不僅為學生提供了成長和發展的空間，同時也為學生提供了解自己的平臺，在科學分析自我的基礎上，提高自己的知識和技能，從而提升自己的綜合能力，以滿足專業職位的實際需要。④

3 提升輔導員職業生涯規劃教育指導能力的對策

3.1 學校應加強對輔導員隊伍專業化的建設

學校應高度重視輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用，將職業生涯規劃教育列入輔導員的工作職責，加強對輔導員專業性的培訓，經常性地參與兄弟院校的交流。⑤不斷提高專業隊伍的理論水平和業務水平，提高職業生涯規劃的指導能力。要積極推動輔導員的專業化建設、職業化發展，全面提升輔導員工作的整體水平。

3.2 輔導員應不斷加強自身學習

職業生涯規劃教育是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的心理學、人力資源等理論知識，同時還要具備豐富的咨詢與輔導實踐經驗。輔導員應不斷加強學習，精通職業生涯規劃的理論，掌握職業測評與輔導的技能，熟悉本專業的培養目標和就業情況，了解一些職業的基本信息和社會人才供需情況，并具備相關的法律常識。⑥

3.3 輔導員應先進行自我職業生涯規劃

輔導員承擔著諸多的角色和任務，首先應先規劃好自己的生涯，然后才有能力去指導學生進行職業生涯規劃。我國高校輔導員的流動性很大，無論是全職還是兼職，平均工作年限只有3～5年。⑦高校輔導員隊伍建設過程中理應考慮到輔導員自身發展，將自身發展與職業發展相結合，合理定位，規劃自己的生涯，只有輔導員將自己的職業發展與學校的發展需要緊密地結合起來，才能實現高等學院與輔導員的雙贏。

4 結語

總之，科學而合理地規劃職業生涯是每一個大學生就業前的重要任務，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。輔導員應認真學習職業生涯規劃相關理論，研究職業環境，了解大學生的就業觀念和思想動態，加強職業生涯規劃教育工作，幫助大學生們打下一個良好的職業生涯開端！

①竭岸揚.輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的指導作用研究[D].東北師范大學,2010-10-01.

②鐘毅.高職院校輔導員做好學生職業生涯規劃輔導探析[J].新西部,2009.16.

③余信豐.基于輔導員工作視角的大學生職業生涯規劃研究[J].出國與就業,2010.

④唐文紅,禤推鸰.大學生職業生涯規劃中輔導員的引導作用[J].湖北成人教育學院學報,2007.13(4).

⑤曾筱璐.輔導員指導高職學生職業生涯規劃的探討[J].職業時空,2010.6(9).

⑥易丹.高校輔導員也是大學生職業生涯規劃的指導者[J].科技信息,2008.

⑦高燕.高校輔導員職業生涯規劃的定位與滲透[J].黑龍江高教研究,2008.