高校特殊畢業生就業心理的優化原則與途徑

丁晨

摘要本文研究提出了針對特殊群體畢業生就業心理的優化原則，同時給出了從政府、高校、家庭和自我（GUFP）四個角度的優化措施，立體式、全方位地著手優化就業心理、就業環境和就業條件，建立一套良好的機制，更好地為高校畢業生服務。

關鍵詞特殊群體就業心理優化原則途徑

0 引言

近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，高校特殊學生群體也變得愈加龐大。據有關資料顯示，目前，高校經濟困難學生已達400多萬人，占在校生總數的20%至25%，其中特困生占在校生總數的8%至10%。2008年的一項調查結果表明，每年高校都會有20%左右學生，因為違紀或者不及格科目太多而不能拿到學位證書。根據2008年北京科技大學信息工程學院的調查，70%～80%的學生因為心理問題導致學業下降。而一項關于不同時代大學生心理問題的比較研究表明：20世紀80年代中期，我國23.25%的大學生有心理障礙，20世紀90年代上升到25%，今年已達到30% 。

通過研究，特殊群體畢業生就業心理存在問題的原因在于：思想壓力大、競爭實力弱、專業限制大、期望值過高四大因素的困擾。這些問題是多方面的，包括學業上，經濟上、交往上和就業上等方面的問題；產生這些問題的原因分別來源于家庭、社會、學校、學生自身等方面。因此，需要一個立體式、全方位優化就業心理、就業環境和就業條件，建立一套良好的機制，以便更好地為高校畢業生服務。

1 優化原則

從心理學角度出發、分析，特殊群體畢業生在就業時需要注意以下原則：

1.1 找準與社會的最佳對接點

大學生首先的角色是個社會人，作為社會人與社會的關系不言而喻。雙方相互影響、相互支撐。社會的發展進度來自社會人的貢獻和作為，而作為社會人來說其價值體現也是在社會中實現的。因此，必須正確認識自我、認識社會、認識個體與社會之間的關系，才能有效地把握自己，建立適時、適地的觀念和心態。

1.2 確立合理的期望值

在期望值理論的作用下，我們可以發現：期望值的大小直接會影響到自我心理和行為。而個體自我期待值的高低，并非是以職業的好壞來評判，而是以自我期待的內容價值的大小來衡量。如果要使自己認識清楚自我和社會，其抱負水準的建立就必須是在能符合社會期望的基礎上，這要求個體須樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，客觀、全面地評價自我。

1.3 克服消極心理，培養決策能力

特殊群體畢業生在擇業時一定要選擇有利于充分發揮自我優勢的方向，盡量避免過度競爭。

2 優化途徑

特殊群體大學生的就業心理直接影響著這一群體的就業，也是他們改變個人與家庭的生存處境的關鍵所在。因此，幫助特殊群體大學生確立正確的職業價值觀、進行合適的職業選擇、應對就業的挫折、調整就業壓力是社會和學校的責任。縱觀特殊群體大學生的就業心理方面的特點和存在的狀況，有些是客觀現實造成的，有些是因為主觀認識不正確形成的，解決這一現象與問題，筆者建議構建一個政府、高校、家庭和自我（GUFP）四個角度的優化措施，立體式、全方位地著手優化就業心理、就業環境和就業條件，建立一套良好的機制，更好地為高校畢業生服務。

2.1 政府角度

政府作為一個公共服務機構，是畢業生就業系統中不可缺少的重要組成部分，在大學生就業整體形勢比較嚴峻的情況下，更應該從就業的政策、機制等方面進行思考、創新和作為，幫助和促進特殊群體大學生就業。

（1）高度重視特殊群體大學生就業工作。政府可以從兩個方面重視特殊群體大學生就業工作。中央政府應該積極督促各地方政府重視并做好特殊群體大學生就業工作，并將其作為地方政府政績考核的內容。地方政府可以出臺相應的措施。政府重視→政府作為→學校和單位作為。

（2）建立和健全就業的特殊政策、機制和措施。就業中的一些費用，因為學費沒有交清引發的問題等，政府應為特殊群體大學生就業提供支持，包括以法律、法規、政策形式動員社會的力量進行幫助和支持。

（3）增加政府購買服務，提供更多臨時性過渡就業崗位。為幫助特殊群體大學生解決家庭和個人生活問題，緩解生活壓力，政府應當利用各方條件購買社會特殊群體大學生的勞動與服務，提供一些臨時性的過渡崗位。這種臨時性的工作，其人職匹配性倒是其次，但這可以是其先穩定生活，有利于特殊群體大學生更好地再學習，更好地二次就業。

（4）提供職業技能學習和培訓的機會。各級政府可以免費進行就業能力和職業技能的培訓，提高特殊群體大學生的實操技術能力，增加其就業籌碼。

2.2 高校方面

2.2.1 建立就業自信心

高校要幫助特殊群體大學生建立就業自信，首先要讓其有正確的認知，認知困難、認知挫折。筆者認為，特殊群體大學生不應該只看到困難和挫折，相反要看到克服困難，積極努力的過程和結果，應該比其他人更有生活的信心和希望。幫助特殊群體大學生應當用積極健康的人生態度應對挫折，規劃未來。

2.2.2 增強就業抗挫力

筆者建議高校應加強對低年級學生的就業準備指導?？梢栽谛律雽W時，以各種形式對就業現狀、困難和發展等影響因素進行灌輸和教育，特別是一些特殊群體的大學生，更應該加強正面教育。通過長時間壓力和現實的教育，希望能幫助特殊群體大學生客觀地了解職業、社會和個人的問題，減少特殊群體大學生迷茫。

2.2.3 正確的職業認識

有些媒體報道某某專業過剩，市場飽和等形勢，在一定程度上對特殊群體畢業生來說存在誤導。事實上許多大學生之所以找不到工作，可能有點過剩因素，但這不是主要原因，主要原因是大學生不能正確地認識自我。依據職業匹配原理來說，學生的個性特征在一定程度上會影響其就業的選擇和職業的發展，因此學校可以通過多種形式，幫助大學生了解自己的氣質、性格等，幫助特殊群體大學生做出正確的職業選擇。

2.3 家庭應給予特殊群體大學生就業心理支持

2.3.1 家人要多進行情感雙向的溝通

貧困家庭對于子女的就業有比較高的期望，但同時也給大家帶來了一定的壓力。筆者建議，家人也轉變觀念、了解就業市場；家人要多多進行心理溝通，疏導壓力；家人要給予關懷和支持，增強其信心。

2.3.2 家長要采取正確的態度和行為

面對孩子就業困難時，其實雙方都很著急和擔心，家長急，孩子更急，家長切莫抱怨、謾罵和羞辱孩子，相反應當是采用鼓勵和支持。這樣有利于這些群體重新找到自信和自我。

2.4 個體方面

除了政府、學校、家庭可以為特殊群體大學生就業提供一定的支撐以外，特殊群體大學生個人也在其就業過程中起主導作用。筆者認為，特殊群體大學生應當更多提高自我能力、提高自我競爭力爭取適合職業。因為內因還是在諸多要素中起著十分重要的作用。籍希望于他方的幫助，卻不提高自我能力，就業是不真實、不持久的；只有通過自我完善和自我充實，在競爭中獲取屬于自我價值的收獲。因此，個體方面應當加強專業知識、實踐能力和心理調適能力的培養，夯實基礎，開拓未來。

另外，特殊群體畢業生面對就業心理壓力時, 應改變思維方式, 從積極的角度分析問題, 增強自信心, 增加積極情緒體驗, 把就業心理調整到最佳狀態。

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