合作學習在英語課堂教學中的具體運用

戴莉

摘 要：新課改倡導合作學習， 小組學習是其主要形式。教師在教學實踐中，要遵循學生身心發展的規律，靈活機智地處理好各階段問題，關注細節，使小組學習健康快速發展，學生的素質能力不斷提高。

關鍵詞：新課改；英語課堂；小組學習

新課程發展的核心理念是為了每一位學生的發展，新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，“合作學習”是相對于“獨立學習”和“競爭學習”而言的。兩千多年前，我國就產生了合作學習的思想，《學記》中提出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；私塾采用“高業弟子轉相傳授”的教學方式；書院盛行“切磋”之風。這些提法、行為都體現了合作學習最基本理念——互相幫助，共同發展。在西方，亞里士多德、柏拉圖等也都曾論述過合作學習的思想。如亞里士多德認為：營造一種合作式的寬松的學校氣氛，能激發人求知的本性，有利于人潛能的發揮。20世紀70年代初，歐美的專家將合作學習的理論應用于課堂，并逐漸風行于歐美，形成了合作學習熱。隨著人們對合作學習研究的深入，形成了許多的理論體系，并應用于不同的學科。

“小組學習”是合作學習的最主要形式。所謂小組合作學習，是指學生為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的彼此協商、互相支持的學習方式。它適用于基礎比較薄弱的班級及自制力不強的學生，優點是有利于提高全體學生的成績，發揮學生各自的優勢，培養他們互相幫助的能力，尤其對培養他們懂得共享、與人友善、不自私等優良品質等都大有好處。

劃分學習小組的方法多種多樣，但最基本的原則是：方便教師教學，利于學生學習時的交流合作。我在平時教學中是按照以下步驟實施的。

首先劃分學習小組：一般根據全班人數多少將學生平均分成5～6個大組，按照座次的“就近原則”，將四周臨近的8～9名學生組合起來，其間包含A、B、C三個不同層次的學生，每大組再分成2～3個小組，每組3～4人為宜。大、小組的相互結合，既避免小組過于零散，又減少了大組任務的繁重。如把整班學生只分成若干小組，在學習過程中調度起來就會比較浪費時間；假如只分成大組，討論問題的時候，難免流于形式，不能保證每一組各位學生學習質量。在平時交作業時，以大組為單位，便于分發和收交，省時省力；小組也便于在課堂上對每位學生出現的問題及時發現或糾正。

其次，做好小組長的任命工作。對各組長的任命，在組內充分發揚民主，教師只是對于組員推選的組長，加以綜合審核，合格的宣布上任，不合格的給出適當的理由。一般皆以成績優秀者為組長，座次安排在本組同學中間的位置，便于前后、左右幫助本組同學，保證每大組一位大組長，每小組一位小組長，小組長服從于大組長。切記：在小組形成的過程中，一切要從實際學情出發，形成有利于所有個體發展的“異質性小組”，確保小組中的弱勢個體不受到排斥，能得到全組同學的幫助和輔導；高成績的學生不主宰整個小組，并主動去幫助其他組員，切實發揮組長的作用。如在進行問題答辯時，設置不同層次問題，讓組內不同層次的學生回答；競賽搶答時，一個人不能連續多次起來回答問題；在別人回答問題時，要學會傾聽，給別人回答的機會。

第三，教師應不失時機予以指導，確保小組工作的良性發展。在工作之前，教師應讓每個人明確各自的職責，講清楚互相學習的必要性。讓成績優異的學生明白，幫助別人的過程，也是自己加深鞏固的過程，是把已學知識加以轉換、輸出、應用的過程；掌握不好或不到位的學生，會在他們的幫助下，逐漸趕上來，當堂課能學得懂、學得好、學得快，使彼此都得到提升。小組的水平提升了，全班水平提高了，教學質量也就升上去了，這就是“水漲船高”的道理。在此過程中，培養組長幫助的能力，必須杜絕“自私自利”思想的滋長；培養組員不恥下問，切忌不懂裝懂，造成沒有掌握的知識像“滾雪球”般的惡性循環。在實際學習生活中，會發現極個別同學我行我素，不按照要求去做，教師應讓這部分學生懂得“三人行必有我師”道理。在整個過程中，務必加強督導，對于敷衍了事、起不到作用的組長，嚴格執行“改換制度”，即使工作完全步入正軌，也必須不定時進行抽查。

第四，引入競爭機制，促進學生的全面發展。為了促使小組學習收到更好的效果，教師要經常組織開展小組比賽活動。活動前，必須要求組員遵循活動規則，這樣既能培養學生的學習能力，也便于形成良好的風氣，還能提高課堂的有效性。如根據情景回答問題，可采取搶答的形式，充分調動學生學習的積極性；同時讓不同層次的同學，輪流回答不同層次的題目。對于知識性問題，如Spell the word，check the answers，march A with B，read through the text/passage and choose the right answer，就采取小組長負責制，簡單迅速地解決問題。對于有一定難度、側重于考查學生的能力、需要討論方能解決的問題，應放在大組之間進行。教師要不時地提醒學生：“I leave you some time. You must discuss in the group，and learn from each other and help each other.”采用小組PK的形式，解決問題時你會驚喜地發現，有時教師根本無法控制學生自主學習的熱情，學生會趁你不注意時，偷著、搶著去問、去學、去幫、去練，實際效果非常顯著。

社會的發展，需要合作型人才，更需要人才之間的相互合作。合作精神需要從小培養，合作學習便是一種絕好的途徑。為了學生將來更好地發展，讓學生在平時的學習生活中學會合作吧！這是新課改的發展理念，更是每一位學生全面快速發展的需要。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.新課程的理念與創新[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]龔亞夫.任務型語言教學[M].北京:人民教育出版社,2003.

（邳州市新城中學）