春晚混搭風引發的物理教學方式的思考

閆長軒

摘 要：混搭意味著融合創新。初中物理教學可以在傳統的教學方式之外，借鑒語文、體育等其他科目的教學特色，有機整合，來提高物理教學的效果。

關鍵詞：初中物理；教學方式；學科；借鑒

觀看近年的央視春節聯歡晚會，可以看出為了滿足人民日益豐富的物質文化需求，導演組在節目設計中努力求新，歌舞、小品、相聲等傳統節目不再守舊、界限分明，而是吸納其他節目的表演特色，你中有我，我中有你。這股“混搭”風讓觀眾耳目一新，贏得了好評。作為一名在一線工作多年的初中物理教師，我認為這與新課程的學科融合理念不謀而合，對促進提倡多年的素質教育頗有借鑒意義。

目前的初中物理教學大都做到了教學內容生活化，然而在教學方式上我們仍是依托課本、實驗、習題演練等傳統的模式，這些模式固然是幫助學生接受物理知識的有效途徑，但若一成不變的話，則不利于提高學生學習的興趣，甚至會讓學生產生厭倦情緒。要讓學生對物理學習提高興趣，我們不妨借鑒一下語文、歷史等其他課程的教學特色，在物理學習中注入新的教學元素，以便有力地提高物理學習的效率。

一、語文教學方式的借鑒

語文教學的重點在于析詞解句，誦讀文章，提高學生的語言素養和表達能力。借用語文教學法可以加深學生對物理術語和原理的理解。

1. 析詞解句

物理的術語和定義都是建立在語言之上，一般言簡意賅，語義明確。對這些文字語言進行解析，可以幫助學生建立正確的理解。比如，物態變化中有“熔化”“溶化”和“融化”三個同名術語。熔化是物質本身由固態變成液態，需要吸收熱量，與“火”有關；“溶化”是指固體物質溶解在液體中，此過程不需要加熱，但需要有液體，所以是三點水旁；“融化”在化學上指常溫下是液體的物質由固體變為液體，比如冰融化成水。通過這些字形的比較，學生可以發揮想象，得到直觀的理解。又如這樣一道填空題：踢出去的足球在草地上滾動一段距離后停下來是由于____。學生一看到“滾動一段距離”，大多數回答是由于慣性，其實關鍵字是“后停下來”，經過分析，要回答的應是足球停下來的原因即受到草坪的摩擦阻力作用。再如這樣一道選擇題：將一重為10N的物體放入盛滿水的燒杯中靜止后，溢出水的重為8N，請判斷物體在水中的狀態______。A.漂浮。B.下沉。C.懸浮。D.無法確定。這道題的關鍵字是“滿”字。因此，審題應析詞解句、字斟句酌，才能減少失誤。

2. 寫作

物理知識理論性、系統性較強，學生一般都是通過做題的形式加強對知識點的理解，但這樣缺乏對知識系統的主觀把握。這里可以借鑒語文教學中定期作文的方式。在經過一個階段性的教學或者完成一個重要的實驗之后，教師可以要求學生完成一篇作文，對所學的內容作出總結并發表自己學習的心得和觀點。例如在學完光學這一章后，要求學生以周記的形式對這段學習的過程作出總結，或者以光學原理為出發點寫一篇生活小論文。這樣可以提高學生學習的主觀能動性，而且通過對文章的批閱，教師也可以看出學生的掌握情況與想法，更好地改進自己的教學。

二、歷史講座

在以往的教學中，歷史、語文、物理等學科均有對歷史科學家的介紹。然而出現在歷史課本上的人物介紹缺少科學思想的感染力，而往往物理課堂的名人故事過于簡略，僅是為了知識理論的教學作輔助，缺乏感染力。在此，物理教師要承擔起促進學生全面發展的義務，可以在常規教學中多邁出一步，針對物理科學的發展歷史和偉大的科學家事跡向學生開一堂歷史課、德育課。比如，在講力學這一章節時，就可以在課前充分準備關于伽利略、牛頓等相關科學家的材料，包括他們的生平事跡、思想觀念、成功的艱辛以及后人的評價等，特別是他們與課本所學的相關理論的關聯情況。然后對學生作全面的介紹，而不是僅僅局限于一個蘋果的故事和幾句名言。學生易于接受感性的東西，真實貼切的人物史實會對他們形成正確的人生觀、價值觀及良好的意志品質有很大的幫助，而這由物理教師來介紹，無疑會使學生“愛屋及烏”，提高學生對物理課及對物理教師的喜愛與親近。

三、室外教學

室外教學難道只有體育課可以嗎？物理教學中很多內容都是與生活和自然息息相關的，作為生活性很強的物理學科也可以借鑒體育課的形式，可以做到寓學于玩，將課堂搬離教室、搬離實驗室。比如在教學力學的時候，我們可以將講堂移到操場，并精心準備幾項相關的運動，如百米賽跑、拔河比賽、踢足球、打乒乓球等，讓學生按要求參與其中。在這個過程中，教師要合理安排時間，并在恰當的時候由實際引入理論，現場教學，向學生講解摩擦力、力的相互作用、速度等相關概念。為了加深學生的認知，教師也可以以活動為背景“即興”出題，讓學生解答。如百米賽跑運動員沖過終點后為什么要向前緩跑一段距離而不是立即停下？三級跳與跳高為什么要助跑？短跑運動員為何要穿跑鞋等。新奇的教學環境、親臨其境的體驗，可以提高學生的理解水平與想象力，也讓教學相比于教室內更加有活力，更能激發學生的思維，提高學習興趣。

當然，還有很多其他的學科教學方式可以借鑒。再比如，在教授聲現象這一章時，我們可以將音樂教學中用到的樂器搬到課堂，讓學生們演奏，并一展歌喉，展示才藝。結合活動，教師適時引導學生體會聲音三要素的特征，這樣會使學生理解深刻，并能清楚地辨別。

新穎靈活的教學方式是學生學習的催化劑?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的最高宗旨與核心理念。只要有利于學生的全面發展，在教學中我們可以突破傳統模式的限制，不拘一格地選擇適當的教學方式。以上幾點對物理教學方式的思考是我個人的淺薄體會，我相信隨著時代的發展，物理課堂的教學方式會更加豐富多彩，也一定會收到更好的效果。

參考文獻：

[1]趙海芝.在初中物理教學中培養學生的語言表達能力[J].新課程研究,2012(2).

[2]馬元.讓音樂課堂教學多元化[J].小學教學研究(教學版),2010(2).

（邳州市新河中學）