中學語文中現代漢語語法知識的重要性分析

摘要：新課改以后，教材淡化了語法教學的相關知識點。文章認為中學生有必要較為系統地掌握現代漢語語法知識，它對于提高學生的語言能力，對于培養學生的文化素養，都有著重要意義，并針對教材編寫和課堂教學提出有關建議。

關鍵詞：中學語文；語法知識；重要性；

一、學習語法知識的重要性

1.語法知識能理性地指導我們修改病句。從小學到初、高中的語文考試，都有病句修改的題型，病句修改自然離不開語法知識。比如常見的病句類型“成分殘缺”、“語序不當”、“搭配不當”、“結構混亂”等，都涉及到句子結構的知識，如果有相關的語法知識，學生自然就會去思考缺了什么成分，句子的哪個成分和哪個成分搭配不當，然后根據句子結構，有針對性地進行修改。如果沒有接觸過語法，遇到這樣一個句子：“從大量的事實中告訴我們，這種做法是行不通的。”一般就會根據生活積累，或者憑感覺去修改，要么去掉“從”和“中”，要么再去第二個句子中的“是”，感覺上是對了，但實際上并沒有抓住病句修改的根本原因。如果學習了語法，那情形就完全不一樣。因為介賓短語不能作主語，句子的意思就清楚了。

2.語法知識有助于準確地理解詞義。學習語言的組合規則，對于理解詞義、辨析反義詞、近義詞等都有很大幫助。比如語速如何組成詞語，詞語和詞語如何組成短語，其中組合的結構不同，表意也不同。比如“老師”、“孩子”，這是有一個基本成分和一個輔助成分構成的詞，這一類詞的意義由基本語素的意義來決定；再比如“熱愛”和“雪白”這一類詞，兩個語素中后一個是主體，是偏正結構的詞語，這一類詞的意義中心在后一個語素上，前一個語素只是起修飾或限制作用。那么，辨析同義詞或近義詞的結構類型，并抓住詞語的核心語素，就會輕而易舉地去解決。

3.學習語法知識有助于準確地表情達意。因為語法系統地講解了句子的語氣、語體色彩、語境等知識，學習語法，能使學生準確地運用語言，也就是說，有助于提高他們的聽說讀寫的能力。就我們當前的實際情況而論，很重要的一點要使語法教學有助于推廣普通話，促進現代漢語規范化。這也是語法教學應該注意的問題。另外，近年來，學生難以找出自己作文中語言運用上的毛病，俗話說“好作文都是修改出來的”，但事實并非如此。大多數學生寫作文都是一揮而就，很少有人花時間去修改。一方面是應試的需要，訓練快速作文；另一方面的原因恐怕還是缺乏修改語言文字的基本功。

4.了解和運用現代漢語語法知識是掌握文言語法和句法的基礎和前提。實際上，現代漢語語法對于文言文語法和句法學習具有參照作用，如果沒有現代漢語語法中關于詞語的性質及其功能的規定作為參照，就無所謂文言詞語的活用現象。比如名詞直接做狀語，是相對于現代漢語語法中“名詞一般不直接作狀語”的規則而言，所以視為詞類活用。至于詞性變化這幾類更是以現代漢語語法的一般詞性作為參照原點，這些詞在文言語境中臨時改變了詞性（常常也改變了功能），于是視為活用。由此可見，學習現代漢語語法中詞語的詞性及其功能、句子的結構等知識，對提高文言文的閱讀理解能力有至關重要的作用。

二、對教材編寫和課堂教學的幾點建議

1.在教材中以附加的形式加入語法知識。在初高中語文教材的后面附加語法知識，分步進行，從初中到高中，逐步將最基本的語法知識，以較為系統的形式展示給學生，為學生隨文學習語法知識作參考。雖然教師不必進行集中的語法知識教學，但通過不斷參考，學生頭腦中有了基本的語法知識體系。這樣做，要比只在高中選修課中呈獻給學生更方便，更能引起學生的重視。

2.中學語文教學中現代漢語語法教學不能艱深。學習語法目的在于是學生了解現代漢語中規律性的東西，從而理性地學習并運用語言。這就要求隨文學習中教師適當點撥，不必系統講解，做到淺顯易懂，并要求學生在課后參考相關知識點，為課堂學習做補充。這樣做，會使課堂的點滴積累串起來，在學生頭腦中形成知識體系。

3.教師要改變以應試為目標的教學理念。大家都知道語法教學費時費力，見效慢，而且理論性強，學生也不愛學，那么評價建議中的“語法修辭知識不作為考試內容”無疑給教師不教、學生不學語法知識找到了合理借口，這樣做顯得過于鼠目寸光。中、小學的語文教學要著眼于學生的長遠發展，要考慮學生的語言文字實際應用能力，不能急功近利，不能讓考試目標牽著我們的鼻子走。語法教學如何實踐，關鍵還在與教師清醒的認識及扎實的基本功。

三、結語

葉圣陶說過，“語文”一詞中，“語”就是口頭語言，“文”就是書面語言，不管是口頭語言，還是書面語言，語文學習的目標之一就是語言學習。語言學習離不開語法知識，它對于提高學生的語言能力，對于培養學習的文化素養，都有著重要的意義。因此筆者認為中學語文課本在編排上應該補充較為系統的語法知識，從而引起學生的重視，使學生能夠系統地了解現代漢語語法知識。

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（作者簡介：李培蘭，女，藏族，甘肅甘南人，甘南藏族綜合專業學校教師，主要研究方向為中學語文。）