初中英語新課程教學方法探討

　　初中新課程的使用，是我國英語教學的一個重大轉折。如何提高學生的英語水平，提高學生的學習興趣，是我們一直探討的一個重要課題。如何正確處理“教”與“學”的關系，筆者認為應注意以下幾個方面。
　　一、提高學生的學習興趣，使學生迅速進入特定的語言情景中
　　1.老師應用英語組織教學
　　老師需用淺顯的、發音準確、清晰的英語上課。有時學生聽不太懂時，可以加上各種表情、各種動作盡可能避免用漢語，這樣可以加強學生聽課的注意力，訓練學生聽的能力，讓學生迅速進入英語的特定環境中，培養學生的英語感，讓學生聽得懂、聽得明白、聽得有趣，這就要求老師把講課用的日常英語準備好，仔細琢磨一系列手勢、動作和表情，講課時領著學生一邊做動作、一邊講英語，讓學生也跟著一邊做，一邊說，逐漸引導他們脫離課本，擺脫母語干擾，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。
　　2.利用各種方法，營造學英語的氣氛
　　我認為：學生只有在輕松和諧的氣氛中，智力活動才最活躍，最有成效。因此在臨近上課時，我有時給學生放一段優美的音樂，讓學生全身放松，心情愉快；有時放支英文歌曲，或讓學生自己唱支英文歌，或引導學生做一個英語小游戲，讓學生興趣盎然地進入學習英語的氛圍中，然后老師引導學生進行會話、讀寫、聽力等方面的訓練。
　　二、加強學生的會話訓練，讓學生體會到用英語交際時的樂趣和成功感
　　1.采取分組合作式教學
　　為了讓學生大膽開口，為了讓學生都有語言實踐的機會，采取了分組合作式教學。方法是：將一個班級按每組4人分成幾個小組，四人學習小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定一名能力較強的學生負責組織學習。在小組學習中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還可相互批改作業，檢查聽寫情況等等，如在課堂會話訓練方面，老師在課堂上將剛學完的句型和會話，讓他們聽錄音分組進行模仿，然后改人稱，讓小組快速操練，最后引導學生仿照教材中對話的模式，聯系學過的語言知識，讓他們學會擴展對話，進行自由表達，如讓學生結合打電話、借東西、買東西、問路、邀請、談論天氣、季節等一些日常用語，讓他們分組進行表演，老師給予恰如其分的評定f23a99426d52776adfa83f04376a47e1b54ef31128cf6549ae987f4d10405ad3，對配合好的小組給予適當的鼓勵，因此學生的積極性很高，一些學習差一些的學生在好學生的幫助和帶動下，差距越來越小，學習勁頭越來越大。各小組密切配合，互相競爭，特別是那些平時不愿開口或不太會說英語的，看到自己也能使用所學語言進行連貫的思想交流時，充分體會到了成功的喜悅和樂趣，學外語的勁頭更大了。經過一段時間的訓練，發現學生都能敢于開口，爭著開口，而且還能脫離課本在課間、課外活動中自由會話，這樣學生的學習有了主動性，老師上課就更能得心應手了。
　　2.注意多使用電化教學手段
　　電教法是外語教學不可缺少的手段，教材中都配有錄音帶，要組織學生多聽、多模仿，讓學生注意語音、語調，讓他們先看著教材跟讀，然后拋開課本細心聽，回味標準讀音和語調，久而久之必見成效。另外可以自做幻燈片，通過幻燈片，使學生養成見景生情，情中有感，有感即說的大膽用外語表達思想的習慣。平時的傳統教學，學生只能聽到任課老師的外語，學生只習慣聽一個人的聲音，耳朵的辨別能力差，聽錄音可以彌補這方面的不足，為了訓練學生廣泛的聽覺分辨能力，可以把語音、語調好的學生朗讀錄制下來，再在學生中播放，這樣能使學生聽到自己的聲音，能調動學生的積極性。
　　3.注意改錯手段的合理使用，保護學生學習的積極性
　　學生在語言運用上出現的錯誤是避免不了的，但因初中學生的年齡特征，他們自我意識開始增強，容易產生羞澀心理，害怕因言語錯誤有失面子，束縛著學生說話的主動性。因此在糾錯時，老師應保持友好的態度，可面帶微笑，在肯定成績的基礎上，婉言指出錯處；或讓學生互相糾錯，在學生會話過程中，老師不可時時糾錯打斷學生的思路。對于一些典型錯句，可分階段書面羅列、分析講解或通過作業批改糾錯。這種改錯，效果更好，對學生取得的每一點成績，老師都要及時加以肯定和鼓勵，讓學生時刻體會到成功的樂趣，增強他們的自信心。
　　三、提高學生的閱讀能力，加大閱讀量，擴充詞匯量
　　1.教材中每個單元都備有一篇課文，我在講授課文時注意了以下幾點
　　（1）教會學生預習課文，將不懂的句型、詞匯、詞組等標出來。
　　（2）課堂上用投影片展出關于課文的幾個問題，讓學生帶著問題快速默讀一遍課文，找出問題答案。
　　（3）解釋難點。在解釋難點時，鼓勵和引導學生提出問題，說May I /Could I /Can I ask a question？老師回答Certainly /Sure /Yes，please并給予講解。
　　（4）在理解課文的基礎上也要進行合作學習，讓他們四人一組作回答，兩人輪流提問，分組活動完畢，讓幾個小組在班上一邊回答一邊驗證答案。
　　（5）聽錄音還可配上插圖，有條件的可用錄像帶，如在學生日聚會那課時，假如用錄像帶，其形象特別逼真，生動活潑，展示了真實的情境，使學生仿佛置身于真實的情境中，他們認真地模仿著語音語調，跟著讀者，學習氣氛很濃厚，然后把學生分成四人一組，一人演Ann，一人演Mother，一人演來賓，一人解說，讓他們盡量擺脫課文，進入其情境中。對一些反應慢的學生，也不要著急，允許他們看書。分組活動后，找兩組在全班表演，并給予鼓勵，學生如能進行表演，說明該課文掌握很好，也就在很大程度上能使用英語了。
　　2.在課堂上應適時補充一些閱讀材料
　　材料的選擇可以和課文內容有關聯；也可選擇一些幽默的，體裁題材廣泛、多樣的閱讀材料，生詞率控制在3%以內。在進行閱讀訓練時應教會學生一些閱讀技巧。如瀏覽明確大意，鑒定中心思想，分析句子結構，猜測生詞詞義，讓學生在學的過程中既能擴充詞匯量，又能掌握一些句型結構。經常訓練，學生的閱讀能力會很快提高的。
　　總之，課堂教學過程中，應充分調動學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生的主體作用。另一方面，教師的教是學生學好外語的重要條件，學生學習的主動性和積極性一定程度上有賴于教師去調動。所以又必須充分發揮教師的主導作用。因此在教學過程中，既要充分發揮學生的主體作用，又要充分發揮教師的主導作用，才能提高教學成績，取得良好的教學效果，培養出開拓型、創造型的合格外語人才。
　　（作者單位 河北省盧龍縣盧龍鎮馬臺子中學）