強化學風建設在應用型本科高校學生教育管理中的地位和作用

殷永貴　程家國　尹發利

摘要培養高素質應用型人才是當下很多高校的學生培養模式定位。高校學生教育管理工作在發揮育人重要保障作用的同時，在形成優良學風的過程中也起著至關重要的作用。同時，學風建設對大學生的思想品德教育起到積極的影響，對學生教育管理工作起到極大的推動作用。在學風建設與學生教育管理二者相互促進、相互作用的同時，進一步強化學風建設在學生教育管理工作中的重要地位，成為高素質應用型人才培養工作成功的關鍵因素之一。

關鍵詞應用型人才培養學風建設大學生教育管理

高素質應用型人才，是指基礎理論扎實、綜合素質良好，不以學術研究、理論創新為取向，而以適應崗位能力和職業適應為取向，面向基層，面向生產第一線，能夠將科學技術創新性地用于生產實踐，具有較強技術創新和二次開發能力的人才。①本文著重分析高素質應用型院校學風建設中存在的問題，指出強化學風建設在學生教育管理工作中的地位、作用的重要性和必要性，并探討了圍繞學風建設加強和改進學生教育管理工作的思路和途徑。

1 在高等教育大眾化的發展過程中，學風建設工作存在許多薄弱環節和亟待解決的問題

近些年來，高校的工作重點集中在改革與發展上。隨著招生規模的不斷擴大，高校尤其是中低層次高校的生源質量開始下降的同時，學生的教育培養工作有所放松。部分教育工作者對現代教育背景下的高等教育沒有科學的認識，教書育人的意識退化，教學內容和教育方法未能與時俱進、開拓創新，缺少實用性和適用性，致使學生的學習積極性不能被調動起來。同時，高校普遍存在的師資力量短缺問題，為教學組織和教學管理帶來一定的困難，制約著學風建設。

隨著市場經濟的飛速發展，一些錯誤的社會思潮侵襲了部分青年學生的心靈，多元的價值觀導致學習動機和目的的多樣化。社會用人標準的變化驅動文憑心理，造成學生只追求能否拿到畢業證、學位證，這種輕過程重結果的現象，必然導致學風不良。②另外，學生的就業競爭中夾雜著一些社會關系的競爭，社會環境的不公平等不良社會風氣影響學生，致使部分大學生的學習積極性受到嚴重挫傷。

總之，隨著高校擴招以及受社會上各種不良風氣的沖擊，一些社會問題折射進校園并在校園內以特定形式予以表現。出現了學習動力不足、學習目的不明確、學習態度不端正、紀律松散、考試作弊等不良風氣以及由此帶來的一系列教育管理問題，對創建優良學風和人才培養極為不利。學風問題已成為學生教育管理工作中的突出矛盾，使學生教育管理工作面臨新的挑戰。

2 在高校應用型人才培養中強化學風建設在學生教育管理中的地位和作用的意義

2.1 學風具有思想品德教育功能，強化學風建設是深化學生教育管理的內在要求

學風具有思想品德教育功能，能夠影響大學生的思想、行為和心理，優良學風對大學生的思想品德起到積極的影響。學風中的積極因素作用于大學生的內在認知結構，引起內在的矛盾思想運動，通過內在的矛盾思想運動轉化來提升大學生的思想道德水平。③學風的思想品德教育功能的發揮是以間接的方式實現的，滲透到學習生活的每個環節，其潛移默化、寓教于無形的教育形式，能夠持久地、深刻地影響和感染學生，促進他們的思想認知與覺悟不斷提高，有力地推動學生教育管理工作。

優良的學風是培養高素質人才的保證，是一種積極向上的氛圍和無形的力量。這種優良的育人氛圍不是自發建立的，而是通過多方努力才形成的。強化學風與深化思想品德教育是一種相互促進、互為因果的關系。在學生教育管理工作中營造起來的優良學風蘊藏著豐富的思想品德教育內容，這些內容通過師生員工的學習、工作態度和行為習慣表現出來，就會對大學生的思想、心理和行為具有導向功能、控制功能、激勵功能、同化功能和協調功能等，產生積極的影響。優良的學風會潛移默化地優化學生的思想道德品質，使學生能積極進取、努力向上，產生凝聚力，制約不良風氣的滋生和蔓延。由此可見，把學風建設納入學生教育管理工作的中心內容，發揮學風的思想品德教育功能，會使學生教育管理工作更豐富、更具體、更有效，從而更好地為學生的成長服務。

2.2 強化學風建設在學生教育管理中的地位和作用，是培養大學精神和人才培養目標的基本要求

新時代的大學精神，應當體現在大學是探究高深學問的學術世界，應當具有志存高遠和探究前沿高深學問的學術精神，與人才培養目標中最核心部分密切相關，關系到大學能否為現代化建設和振興中華提供理論和智力支持的問題，也是關系到中國未來發展前途的問題。④學風是大學精神的集中反映和重要標志，直接體現著大學精神，良好的學風凝結著崇尚真理、不懈追求的大學精神風貌，使學生能積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延。而學生教育管理的職責，就是圍繞育人目標，培育大學精神，完成高校人才培養，為社會培養合格建設者，教育學生不斷提高思想道德水平和綜合素質，自覺遵守規章制度和學習紀律，端正學習態度，明確學習目標，引導學生把主要精力投入到學習中去，養成良好的學習習慣，營造人人勤奮學習、刻苦鉆研、相互競爭的良好氛圍，促進學生健康成長。這說明創建優良學風既是高校賦予學生教育管理的工作職責，也是高校培養大學精神和人才培養目標的基本要求。

2.3 強化學風建設在學生教育管理工作中的地位和作用，是加強德育工作的客觀要求

高校德育工作的根本任務是教育學生自覺樹立科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀，把學生培養成“四有”新人。高校的德育工作決不能僅僅停留在“淺層次”上，大學生只有把理想信念與自己的切身行動，把滿腔的愛國熱情與為振興中華而勤奮學習結合起來，充分認識到當代大學生所肩負的歷史使命，增強社會責任感和緊迫感，把理想抱負轉化為學習的動力，落實到學習科學文化知識上來，認識到只有把自己培養成高素質的創新人才，將來才能有所作為，才能有足夠的實力參與經濟建設，才能實現人生價值，這樣才能使德育工作落在了實處。強化學風建設在學生教育管理工作中的地位和作用，使德育工作又多了一個“落腳點”，多了一個載體，進一步拓寬了思想教育的思路與領域。同時，作為從事高等教育重要組成工作的德育工作者，應當積極把德育工作與培養優良學風結合起來，把學風建設做為德育工作和學生教育管理工作的重要內容。

2.4 強化學風建設在學生教育管理工作中的地位和作用,是盡快改善高校學風現狀、促進人才培養的迫切要求

目前，很多大學生對高等教育普及化背景下高等教育的特點和規律認識不足，思想觀念尚未轉變；很多學生學習目的不正確，態度不端正，缺乏自控能力；很多學生學習沒有方向和目標，學習沒動力，考前才臨陣磨槍，有嚴重的應試心態；市場經濟條件下，環境給予大學生太多的誘惑，而學生又往往是非觀念淡薄，辨別力、自控力不強，部分學生很容易陷入其中不能自拔，荒廢了學業；部分學生不能正確認識和處理文化專業知識學習與素質培養的關系，不重視專業學習，熱心于其他方面素質的鍛煉培養，導致學習成績較差。學校雖然大力加強了學生教育管理工作，但學生紀律松懈，違紀現象屢見不鮮。由此可見，建設優良學風已成為高校迫在眉睫的問題。

過去，我們對出現不良學風的原因，常歸咎于高效規模擴張導致的師資力量跟不上等問題，而近幾年，國家加大了對高校的投入，各高校也通過扎實推進內涵建設來增強辦學實力。但學風不但沒有好轉，反而出現下滑的趨勢。這說明不能僅從客觀辦學條件上找原因，還要從主觀思想認識上、從學生教育管理的實際工作成效上尋找原因。⑤事實上，目前高校對學風問題還缺乏足夠的重視，抓學風的辦法不能與時俱進，投入也明顯不足，沒有真正把學風作為教育管理中的重要內容。作為學生教育管理部門，應主動把學風作為重要工作來抓，積極探索學風建設的新途徑、新模式。

3 在學生教育管理工作中構建教育、制度、監督、查處相結合的學風建設體系，探索、實踐強化學風建設的對策與途徑

3.1 加強領導，轉變觀念，理清思路，明確責任，形成齊抓共管的良好局面

首先，學風建設與學生教育管理體現了高校人才培養的目標一致性和相互關聯性，高校要高度重視內涵建設，及時轉變觀念，加強領導，切實增強高校人才培養的責任意識，完善管理機制，提高管理水平，要充分認識到學風建設是一項長期的、復雜的系統工程，必須齊抓共管、常抓不懈。通過各級領導、全體師生的共同努力，搭建學風建設的平臺。其次，學風建設要構建教育、制度、監督、查處相結合的學風建設體系。要堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，把重點放在如何激發學生內在學習動力上，鼓勵學生創造性思維，堅持細致的思想教育與嚴格的科學管理相結合，堅持學風建設與學術建設相結合，堅持專業知識的學習與開展有利于學生綜合素質與創新能力培養的校園文化相結合，建立和完善學風建設的長效機制，保護和鼓勵學生的學習積極性。

3.2 加強目標引導，營造積極向上的優良文化氛圍，建設學風建設長效機制，把學風建設貫穿于學生教育管理的全過程

（1）深入開展督導檢查，完善學生綜合素質測評，建立學風預警制度，采取德育實踐教育，對違紀學生進行幫扶，對學業有困難學生進行督導，大力表彰和宣傳先進典型事跡，以優秀的人物、事件、氛圍影響帶動和塑造學生。提倡以學為主，誠實守信，創業創新，全面發展，把思想教育貫穿學風建設的始終，激勵學生共同致力于目標實現的良好氛圍，實現學風良性循環。（2）在學生教育管理工作中，牢固樹立多鼓勵、多賞識的理念。結合對學生在學業深造、科技創新活動、學生技能比賽等方面成績的宣傳，從新生入學教育開始就為學生樹立信心，樹立好理想目標，使其能以良好的心態去面對今后的大學生活。（3）開展“大學生涯目標規劃”活動，進一步明確大學各時期的目標任務，幫助學生規劃好大學生活和人生道路。（4）制定學風建設長期規劃，對各種教育資源進行有效的開發與整合，加強學風建設資源共享機制的建設，多渠道大力宣傳學風建設的重要意義，讓全體師生員工都認識、理解、支持學風建設的目標、任務和措施。（5）大力開展社會實踐活動，建立起緊貼市場的專業開發機制，通過開設選修課、企業進校等形式，增加實用型、技術型和研究型教學內容，讓學生明確用人單位對人才的需求標準，培養“合格加特色”的學生，促進他們的學習熱情。（6）建立家長聯系制度，將家庭教育有機地納入到學風建設的制度體系中來。（7）建立輔導員與任課教師的交流溝通機制，落實輔導員深入課堂制度，加強與學生的溝通，及時了解到學生的最新思想動態和學習生活情況。（8）嚴格落實學籍管理及有關規章制度，對學業成績不合格、經常違反教學紀律、學習不求上進、表現差的學生要嚴格按規定作出相應處理，以增強制度的嚴肅性。（9）加大考風建設，保證優良學風建設成果。突出對考試環節的管理，嚴把成績評定關，嚴肅考試紀律，端正考風。

3.3 抓好班集體建設，加強“學生干部隊伍、黨員隊伍、學習標兵隊伍”三支骨干隊伍建設，實現學風建設的基礎保障

班級作為學校的基本組成單位，是教學和管理工作順利開展的基本載體。⑥班集體建設和學風建設密不可分，學風建設應該以班集體建設為突破口，只有做到兩者有機結合，才能達到相得益彰的效果。一個功能健全的班集體，影響學生世界觀、人生觀的形成，直接影響學生的學習態度、學習興趣和學習成果，而培養良好的學風是班集體建設的中心，可以增強學生的自尊、自信、自強、自愛之心，容易形成良好的氛圍和積極向上的環境，以此來影響學生，塑造學生，使學生自主學習、自主實踐、合作交流，不斷實現學生教育再教育的目的。學生干部和學生黨員是班級的核心，他們的學習態度、學習作風、學習成績對其他同學起著示范作用，對形成良好的學風、班風產生直接的影響。因此，要切實重視培養，加強教育與考核，正確處理好學習與工作的關系，確保學業優良。要把班風作為學風建設的突破口，深入開展爭創優良班風、學風活動，推進各班級學習風氣的濃厚和學習競爭的廣泛開展。①周洋.獨立學院應用型創新人才培養模式研究[C].天津:天津科學技術出版社,2011:170-175.

②宋明江,李德全.新時期高校學風建設的問題與對策研究[J].中國青年研究,2007.6(8):80-82.

③譚箬.學風的思想政治教育功能[D].長沙:湖南師范大學碩士研究生學位論文.2006:13-15.

④羅標.大學精神與學風建設[J].高教研究,2009.12(5):43-45.

⑤胡祖吉.創建優良學風是高校學生教育管理的核心內容[J] .江西農業大學學報,2002.1(1):97-100.

⑥趙秀文,張麗娟.淺談和諧班級的構建[J].昆明大學學報,2007.18(2):110-112.