小學體育教學中的情感教育

許惠娥

摘要：體育教育是學校教育的重要組成部分，新課程標準下的體育教育，既擔負著強健學生體魄的重要任務，又承載著對學生進行情感教育的重任，為適應素質教育發展的要求，培養全面發展的現代化人才，在體育教學中滲透情感教育迫在眉睫，因此必須轉變傳統的教學思想觀念，使體育課堂成為學生有效、有益、有情的課堂，并逐步向追求學生身心愉快的方向發展。

關鍵詞：小學體育學生情感教育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0179-01

小學體育課堂教學過程，既是學生學習知識、鍛煉身體的過程。也是陶冶情操、培養學生情感的過程。在體育課堂教學中，教師如果靈活地運用情感因素調控教學，師生之間友誼則可能得以升華，學生的學習熱情和興趣將會得以激發，課堂教學效率也會隨之提高。

1情感教學方法能滿足學生精神需要

教學內容枯燥單一，干巴巴地講授，會使小學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。若能充分發揮教師、學生、教材、教具等各方面的優勢，課堂教學就會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發出對學習的無限熱情。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用。形象化的教學喚起了學生學習的情趣，學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。

2從求知需要的滿足中體驗情感樂趣

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，在教學中對學生最有影響的，莫過于教學內容本身，這是由學生主導活動的性質和學生求知需要發展決定。因此，從教學內容上去滿足學生的求知需要，以產生快樂的情緒，是情感教學首先重視的問題。同時情感教學強調教學內容與學生求知需要盡可能完善的匹配，教師必須從學生求知需要角度上審視教學內容，進行適當的處理。如：將教材內容游戲化：體育教材由于學科的特征，決定了體育教學的內容大都具有一定的剛性，如：30米快速跑、立定跳遠等。我在教學中，通過對教材內容游戲化，以富有情趣的語言或通過擬人化的處理來使原本不含情感因素的體育教材內容以適當的情感色彩，例“走”：我設計了游戲“勇過獨木橋”這與原本的走直線練習方法從效果上存在著明顯的差異。“30米快速跑”：采用“綠化校園、換物接力和力爭上游”等游戲練習，這比單純技術練習的跑，更能被學生接受與喜歡。又例：對立定跳遠教材的游戲化處理；教師創設“小青蛙找媽媽”的情景，學生扮演小青蛙，利用墊子當“荷葉”，教師通過生動語言、富有詩意的講解使學生在充滿情趣的教學環境中得到求知的滿足。

教材內容游戲化最大的優點在于“玩中學”，通過情境式的、游戲化的、趣味性的符合學生心理特征的方式，實現教和學有機統一。讓原本單調、枯糙的體育教學單元內容，變得充滿趣味與生機。教師的教，更能被學生所接受。使學生的求知需求在寓趣味活動之中得以滿足，能充分激發學生參與體育鍛煉的興趣，從內心體驗到體育鍛煉帶給的情感享受。

3教師自身的情感培養

教師的一言一行馬隊學生的思想品德教育產生決定性的影響，要想正學生，首先正自身。教師要以身作則，作好表率，要有高度的事業心和責任感，不斷提高思想覺悟、道德品質和道德修養，樹立良好的教師職業道德，要以良好的行為習慣來渲染學生。在教學中，教師要主動接近學生，善于聆聽學生的心聲，多表揚少批評，激發學生的運動興趣，給學生養成一個良好的行為習慣。課堂教學既有知識的交流更有情感的交流，教學的全過程就是在知識與情感兩條信息線路上相互作用、相互制約下完成的。在體育教學中，教師要學會運用恰當的情感，注重情感修養。加強教師情感的培養，更有助于教學中師生情感的交流。

4培養學生個性化興趣

教師在教學過程中應設法給學生提供獲得成功的機會，因為成功是培養學生個性化興趣的關鍵。同時將學習活動外的興趣遷移到學習活動上，也是培養個性化興趣的一條特殊途徑。比如，如何引導一個學生從數學的興趣改化為對籃球運動的興趣，這不是現成公式所能做到的。不過要求他觀看籃球比賽時進行有關數字的統計：比賽時的人數、比賽時間、分值計算、投籃次數與命中率等，那么這就有可能使他把興趣轉到籃球運動方面，這同樣也是使他對于體育活動發生興趣的第一步。

綜上所述，在實踐過程中，教師可以適時地組織游戲和比賽，既增強了學生對體育運動的興趣又對學生進行了思想品德教育。可以通過游戲對學生進行愛國主義教育，培養學生的集體榮譽感、團結協作、機智、勇敢進取的精神；對學生保持環境衛生，愛護大自然，保護動物與植物的教育；對學生廢物利用意識的教育，通過比賽對學生公平競爭，團結協作、樹立學生的集體榮譽感的教育……同時，在加強學生的思想品德教育方面可以嘗試崇拜效應法，即為人師表，做學生表率和利用先進任務的榜樣作用，還可以運用巧抓時機法，即利用新生入學的時機和利用教材、項目的特殊性，以此；來對學生進行思想品德的全方位教育。

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