做學一體在中職會計教學中的運用

羅婕

摘要會計學基礎是中職會計專業的一門重要專業課程，具有牽涉面廣、專業性強、與生產實際聯系密切的特點。隨著教學改革的不斷推進，做學一體作為教學方法的深入革新，逐漸進入中職學校的課堂教學。做學一體化要求學做合一，提倡在做中學，學中做，有效提高中職生的學習興趣，提高他們理論與實踐的融合能力，提高中職學校的教學質量。

關鍵詞做學一體中職會計教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1 中職會計教學的現狀

（1）教學材料更新慢。會計學是一門實踐性與理論性很強的社會科學，課程的改革也已經深入人心，但目前教材所更新的知識始終跟不上革新的腳步。學生也只是按照老師給的模板，教材上出示的案例生搬硬套，造成理論學習與實際工作的脫節。

（2）普遍輕實踐，重理論。由于會計專業課程的設置，將目光過多地集中在知識的系統性以及嚴密性上面，所以課程之間發生了生硬的割裂現象。在課程內容的編排上面也是偏重理論教學，輕視實踐研究，使課程索然無味。

（3）知識講授枯燥乏味。在會計專業課講解過程中，老師一直沿用傳統的教學方法，以板書教學為主，稍好點的輔以PPT，但是學生也只是一味地聽課，很少主動提問，缺少和老師之間的交流。課題氣氛也是沉悶壓抑，只是老師一味地說，學生上課沒了興趣，課題學習效率也隨之下降。

（4）時間少，課業重。在教學和實踐訓練時，學生所需要完成的課業很多，常常覺得壓力很大。而且傳統的中職會計實務教學基本上也是沿用以前模擬一個企業一段時間的業務，先給學生一套實習所需要資料，學生在實習中飾演了企業中的多種角色，因此，一段時間后學生即使在教師的幫助下勉強地完成了任務，也還是收獲不大，因為他們根本就沒有一個清晰的思路，也不知道在這一過程中，自己究竟采用了哪種策略應對何種問題。

2 中職會計專業中做學一體的運用

中等職業教育的特色是應用，是要能培養適應工作第一線需要的應用型人才，所以我們的日常教學工作應該以應用為著眼點、出發點和歸宿點。合適的教學方法，能提高課堂教學的效率和教學做一體化的效果。筆者在基礎會計教學中所采用的八步教學法包括準備、組織教學、理論講解、示范演練、布置任務、巡回指導、小結和整理清潔八個步驟。在做學一體化的具體實施過程中，主要側重于理論講解、示范演練、布置任務和巡回指導這幾個教學環節中的做學合一。

以編制銀行存款余額調節表為例，在教學中，首先從理論上進行銀行存款日記賬的基本核對項目、賬單核對辦法以及需要注意的事項等內容的講解；其次將已呈現的理論知識在情景模擬的環境下用PPT課件進行示范演練，教會學生如何通過手中已有的銀行存款日記賬和對賬單來編制銀行存款余額調節表等操作；第三步是布置任務，教師根據項目要求和所學理論知識給學生布置實踐任務；第四步是巡回指導，教師要在學生實踐的過程中，檢查他們的動手操作能力和知識水平的具體情況，解答疑難問題，幫助學生加強對知識的理解和對技能的掌握。

在具體實施中，理論講解和示范演練環節是教師的常規教學環節，學生在此過程中主要是認真聽課，積極思考，仔細觀察，在教師的講授中學習知識，提高水平，實現教中學；在布置任務和巡回指導環節，主要是學生動手操作，主動學習，自主探索，從中進一步理解理論知識，深化理論知識，實現學中做；最后的小結環節是教師對教學過程的總結和反饋，通過與學生的集體反思，促進他們理論水平和實踐能力的提高，為進一步實現教學做一體化提供可資借鑒的經驗和教訓。

3 做學一體在實踐教學后的建議

（1）建立校內會計模擬實驗室也是實際需要，因學生的校外實際多數流于形式，并且教師也不能夠很好地進行管理，所以導致實踐的整體質量無法得到保證。建立校內實驗室、場外場所固然重要，但從專業角度來說，一個完整的擁有現代科技的會計模擬實驗室需含有：存放資料、工具的明細科室、手工會計崗位模擬實驗科室、電算化實驗科室以及各種模擬實驗室等。與此同時還需要配置教學課件，通過采用通用的財務軟件（如：用友通等），以便更好地融入到學生的學習環境中，激發學生的學習能力及興趣，從學習基礎會計開始，學生就會接觸并見識真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，并且通過自己動手操作逐步掌握憑證的填制、賬簿的登記以及報表的編制等基礎能力技術，進而讓學生能夠通過融合所學的各種知識來加深對于會計的學習認知，使其能夠真正掌握學習會計工作要領及程序。

（2）急需制定出有關模塊化中職會計教材。以往的教材中普遍重理論，而現在要制定出的全新教材中需要將理論知識同相關會計專業實踐相結合。由于會計專業本身不同于其他專業教學，所以在編寫的過程中也會有所不同，整體可從以下幾點有效開展：①制定模塊的方法及途徑。其主要包括：第一，學校領導或者相關負責人通過采集企業中的相關實踐所需的資料，例如，原始憑證等，經過老師的分門別類，根據每個階段的不同安排，歸納整理，作為課程教學教材。第二，本校相關專業老師經過自身對于專業的理解結合實際情況以及當地經濟特色，并且通過行業間的業務為案例，加之模塊化的具體要求來作為學習的實訓教材及任務。②加強相關會計專業教材中的理論創新及結合。③同時相關會計從業資格標準也應列入校本學習教材當中。

（3）鼓勵教師積極參加社會實踐，注重“雙師型”教師隊伍建設。實施做學一體化的會計教學，要求會計專業教師既應具有較高的專業理論水平，并且還要具有豐富的會計實踐經驗，成為名副其實的“雙師型”教師。因此，為了能夠正確走向“雙師型”教師道路，各中職學校應該致力于會計專業教師培養計劃，建立完善科學體制。以不影響教學工作運作為前提，可以鼓勵安排教師做兼職或脫產會計，鼓勵會計教師走出學校、走進企業進行專業培訓，頂崗鍛煉，使他們及時掌握現行會計實務的發展情況，在鍛煉自身的同時也積累了實踐經驗，也為教學工作打下了堅實的基礎。另外，也可從企事業單位外聘一些實踐經驗豐富、業務素質較高的會計師參加到教學工作來，這樣能更好地使學生學習掌握實踐技能。

總之，在中職會計教學中進行教學做一體化的教學方式，打破傳統的教學模式，通過項目教學整合了課程內容，將理論與實踐有效結合在一起；教師在教學過程中邊講理論，邊指導學生實踐，然后由實踐再深化理論，有效提高課堂教學效果，提高了學生的動手能力和實踐技能。為了實現教學做一體化，老師不僅要進行理論教學講解，并且也要對實踐技能加以監督，而且要把兩者融會貫通，這也將大大提高教師自身素質和專業水平。

參考文獻

[1]李橋英.中職會計專業實踐課教學探析.職教通訊,2008(8).

[2]崔秀芹.高職會計專業教學改革的幾點思考.職教通訊,2008(8).

[3]理論和實踐一體化的教學探究.江蘇教育,2009(6).