淺析高職院校思政課教學效果

梁文達

摘要我院升格成為高職院校后，對學生進行高等教育教學，以“明德至善，業精技高”的院訓精神嚴格要求和教育學生，把明德放在前面，這說明我院十分重視德育教育。而思政課是承擔著德育教育的主陣地，是學院進行思想政治教育主渠道，所以說，加強思政課教學效果意義重大而且是一項十分緊迫的任務。

關鍵詞思政課教學效果高職教育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

1 加強思政課教學效果的重要意義

提高國民素質，培養跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰線提出的一項緊迫任務。“人才”之首是“人”的素質，而人的素質包括德、智、體等全面發展，也就是說人要具備科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質，這是學生能否成才的首要問題。因此，加強思政課教學效果是一項十分重要的，其意義主要有以下幾個方面：

1.1 增強思政課效果是社會發展的必然要求

思政課教育在整個思想政治教育活動中起著舉足輕重的作用，所以說增強思政課教育效果是一個永恒的主題。當前，由于國際政治格局走向多極化，世界經濟趨于一體化，世界范圍內的各種思潮相互交錯、相互激蕩；我國的社會主義市場經濟體制正逐步完善，改革處于攻堅階段，新舊觀念碰撞激烈，利益格局變化巨大。這些國內外的經濟、政治體制上的變化，引起了社會規范、價值標準和行為方式等的快速變化，對學生的健康成長產生深刻的影響，因此，我們務必要加強思政課教學效果。

1.2 加強思政課教學效果是思想政治教育的內在需要

高職院校思想政治教育與其它領域的思想政治教育相比有著特殊性，因為它所面對的接受者在心理和生理都還尚未完全成熟，他們都是思想比較活躍，觀念新潮，精神文化需求復雜多樣的年輕學生，而且校園里存在的各種各樣的思想文化意識形態也無時無刻不在沖擊著他們的世界觀、人生觀和價值觀，思政課教學一旦達不到應有的效果，不僅影響這些學生自身人生價值的實現，還影響了國家和民族的未來。

1.3 加強思政課教學效果才能促進學生的全面發展

思政課教學是通過一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對學生施加有目的、有計劃、有組織的引導，幫助學生樹立正確的政治方向，激發學生的精神動力，塑造學生的個體人格，調控學生的品德行為。因此，加強思想政治課教學效果，更能有效地促進學生的全面發展。

2 我院思政課教學現狀

為更準確地了解我院的思政課教學效果，筆者對全院四個系的學生進行了調研，分別在每系任意對200多名不同年級不同專業學生進行無記名問卷調查，當場發放調查問卷、收回問卷，所有問卷為有效。通過此次調研，掌握了我院思政課教學效果第一手資料，同時參閱了其它高職高專院校有關思政課教學效果調研報告，并認真進行了分析研究，目的是從中發現并掌握思政課教學效果的評價情況，為更好地增強其實效性提供現實依據。

2.1 學生表現的積極方面

首先，從調研結果來看，目前我院學生對思政課的學習態度是端正的、積極的。調研結果顯示，63.50%的學生認為自己的學習態度端正，29.71%的學生認為自己的學習態度基本端正。這表明我院多數學生的學習態度是端正的，學習目的也較明確，這將十分有利于學院引導學生走上成才之路。

其次，大多數學生群體意識較濃，比較關心身邊的人和事。此項調查結果顯示，60.31%的學生很關心，22.46%的學生關心程度一般。多數學生關注自己所在系部、班級、宿舍的學習生活環境，也關心自己身邊的人和事。如：校（下轉第61頁）（上接第39頁）風、學風、班風、集體活動、人際交往等等。大多數學生表示能遵守校紀校規，積極參加集體活動，愿意和周圍的人交流，營造一個較好的人際關系。

再次，我院大多數學生有較強的成才意識，能充分認識到真才實學的重要性。此項調研顯示有90.91%的學生希望在校其間多開設實用性的選修課，有的學生認為學習分數不能代表一個人的真實水平，自己應拓寬知識面，表現出積極進取的精神風貌。這表明加強德育教育已成為學生的共識，這為學院進一步深化教學改革創造了條件。

2.2 學生表現的消極方面

從問卷調查反饋回來的信息中也看出，目前，我院學生中還存在許多與思政課教學效果要求相悖的、不容忽視和亟待解決的問題。例如：有極少數學生在“對思政課學習態度是否端正”選題中選擇“為通過考試而學習”，甚至有的學生在備注欄上寫：“不懂得如何去學習，不知為什么而學，也不知學了到底有什么用”。此外，有的學生忽視理論學習，世界觀、人生觀、價值觀取向不明，主要表現為忽視馬克思主義理論的學習，對“思政課”不感興趣，認為學不學無所謂，對自己的專業沒什么幫助，上課經常遲到、曠課、早退等現象；還有極少數學生的平時表現存在一定的功利主義傾向，具體表現在人際交往、學習目的、入黨問題等方面，簡而言之，這些學生普遍存在缺乏理想，沒有遠大目標，有厭學情緒等問題。

3 增強我院思政課教學效果的途徑和建議

3.1 體制機制

學院黨委非常重視思想政治教育工作，對思政課教學效果也十分關注，總體上達到了上級部門的有關要求，也順利完成了各項教學任務，效果較好。但要達到“明德至善”的學院精神和要創建“西南一流”目標任重而道遠。因此，要創新學院體制機制，更新觀念，改變下命令、硬指標、政治任務等工作方式，真正把思政課相關政策落到實處，應采取“多予、少取、放活”的方針，多用激勵機制吸引更多有能力的教師參與思政課教學和進行科研活動。

3.2 教師素質

思政課教師的素質直接決定了他們對于思政課教育目的、任務的正確認識，對教育規律的的掌握，以及對教育方法的運用。俗話說，一將無能，累死千軍。所以說要想真正提高思政課教學效果，先要提高教師隊伍的素質，以“學高為師，身正為范”來要求思政課教師。建議學院為思政課教師提供學習機會，如外出學習、進修和參加學術交流等形式，拓展教師知識面。

3.3 課程改革

課程教學改革的目的是提高教學質量，教學質量是學院工作永恒的主題。我院思政課教學傳承著老校的很多優良傳統，例如教師們的言傳身教，嚴謹致學，長期任勞任怨地工作等。同時，也暴露了我院思政課教學的存在的問題：承擔的門數過多、教學時數和教學任務過重不能保證教學質量，就不能達到應有的效果。建議學院在課程改革中考慮到這些問題。

參考文獻

[1]金黎明.增強高職院校思想政治理論課教學實效性思考[J].商業經濟,2009(10).

[2]龔麗紅.湖北省高職院校思政課教學現狀研究[J].江漢大學學報(社會科學版),2011(3).