影響高中生英語閱讀的障礙及解決對策

摘 要：英語是集“聽、說、讀、寫”于一體的一門語言類學科，這一學科在高中學習過程中占據著舉足輕重的位置。對于大多數的高中學生來說，閱讀是英語學習過程中的一個難點。由于詞匯積累量不足、語句翻譯能力有限等因素的影響和制約，導致高中生在英語閱讀中的失分現象頻頻出現。為此，本文對高中生英語閱讀學習中存在的心理障礙、詞匯障礙、閱讀理解障礙等主要障礙進行了深入地挖掘和分析，并在此基礎上提出了一些具有針對性的對策和建議。

關鍵詞：高中生;英語閱讀;閱讀障礙;解決對策

新課程改革的全面推行使高中英語教學活動在面臨新的發展機遇的同時也對教師的教學方法提出了更高的要求。傳統意義上的以提高學生成績為目的的、單純依賴課本教材安排教學內容的教學方式已經不能適應新時期人才發展的基本要求。因此，不但教師應該從“聽、說、讀、寫”四個層面著手進行高中英語教學的課程改革，作為高中生的我們，也要積極探索全新的英語學習方法，以實現英語學習效率的提升。在英語學習過程當中，閱讀是一個關系著高中生英語核心素養提升的關鍵內容要素。正是基于這樣的一個背景環境，筆者從自身在高中英語閱讀學習中的所感所悟著手，對高中生英語閱讀學習中存在的心理障礙、詞匯障礙、閱讀理解障礙等主要障礙，并試圖提出一些具有獨創性的見解和主張。

一、 影響高中生英語閱讀的障礙分析

（一） 心理障礙

心理學家的相關研究結果顯示：當人們在閱讀的過程當中情緒高度緊張和焦慮，這就很容易產生恐懼心理，這樣一來，就會致使閱讀理解的能力不能夠全面地發揮。我身邊的很多高中生在英語閱讀的時候缺乏信心，過于急功近利，而且害怕做錯題，這種心理的存在是當前高中生英語閱讀能力提升的一個重要障礙。

（二） 詞匯障礙

作為高中生的我們，面臨著高考的壓力，課業負擔是十分沉重的。因此在英語學習中，在課外閱讀中分付出的時間并不是很多。這樣一個客觀因素的存在也就導致我們失去了接觸更多新鮮詞匯和新鮮短語的機會。加之有些英語單詞在不同的閱讀篇章中會有“新義”，這也就造成了學生理解上的歧義。

（三） 閱讀理解障礙

通過對自身練習過的高考原題和模擬試題進行整理和分析，筆者發現當前高中英語閱讀已經具備了一定的難度。英語閱讀的語法結構復雜，經常會出現復合句、倒裝句等等，隱含的信息量可以說是很大的。我們高中生在閱讀的時候，雖然讀懂了表面的文字意思，但是在領悟閱讀篇章的主旨和內涵的時候還存在著一些障礙。

二、 高中生英語閱讀障礙的解決對策

（一） 重視非語言因素的影響，激發閱讀興趣

對于我們高中生而言，閱讀興趣的提升主要還是要依賴于教師的作用。教師不但要進行英語基礎知識的傳授，更應該注重對于高中生在英語閱讀學習和英語閱讀理解當中的障礙的破解。開展差異化的教學模式，實際上是十分必要的。因為筆者在實際的英語閱讀學習的過程當中發現，每個學生對于英語學科表現的興趣不同、投入的精力不同，這樣一來，英語閱讀障礙破解的程度也就不同。希望高中英語教師能夠給予每位學生必要的幫助和指導，將更加生動的英語閱讀方式引入到課堂當中去。

（二） 重視閱讀素材的拓展，豐富詞匯總量

詞匯量不豐富，閱讀量少是當前我們高中生英語閱讀障礙破解中的一個瓶頸。重視閱讀素材的拓展，豐富詞匯總量既需要教師的幫助，也需要我們高中生自己的努力。從英語教師的層面上來分析，可以盡可能地幫助高中生尋找一些與課本教材的難易程度相契合的閱讀素材;從高中生的角度上看，要在扎實掌握課本詞匯和短語的基礎之上，在時間和精力允許的情況之下多進行一些課外閱讀素材的收集和閱讀，這不僅對于閱讀能力的提升是十分有利的，同時也能夠更好地培養語感，幫助我們自身實現口語能力和寫作能力的提升。

（三） 倡導合作學習模式，共享閱讀方法

合作學習，簡單來說就是將學生們分成不同的小組進行自主學習。教師在給出一個閱讀文章或者是閱讀片段之后，讓學生們自己去交流、去探索。合作學習的過程中，每位學生在小組當中都會被分配不同的任務，這樣就能夠讓學生們感知集體的重要性，增強責任擔當的意識。而且合作學習倡導的是一種自主學習的模式，還能夠讓高中生逐漸地學會學習，在相互的幫扶之中掌握更多的學習方法，提高學習效率。

一方面，從教師的層面上來看，要積極地將合作學習的方法在課堂上加以推進。教師在指導學生對歷屆高考英語閱讀理解試題進行模擬練習時，就可以引入這種方式。比如針對2018年高考英語閱讀理解試題的《Good Morning Britains Susanna Reid on new cooking on a tight budget》節選片段當中，就可以讓學生們分工合作，比如A同學負責尋找生僻詞匯和詞組;B同學負責歸納文章的主旨等等。

另一方面，從我們高中生自己的角度上來看，也要具有合作意識和團結意識，在課下的時間當中，積極地組建團隊，劃分小組，將閱讀能力較強的學生與閱讀能力較差的學生配對結合，這樣一來，就能夠更好地發揮我們高中生之間的優勢帶動作用。

三、 結語

總之，在教育體制改革的背景之下，在核心素養培養的任務目標的督導之下，高中英語閱讀教學活動也要有所創新、有所突破。通過創新和發展來進一步提高高中生的英語閱讀學習的能力。筆者作為一名高中生，在日常的學習過程當中對于周邊學生英語閱讀存在的主要障礙進行了歸集和整理，認為高中生英語閱讀障礙的破解主要可以從以下的三個層面上著手推進：第一要重視非語言因素的影響，激發閱讀興趣;第二要重視閱讀素材的拓展，豐富詞匯總量;第三要倡導合作學習模式，共享閱讀方法。當然，這些方法的推動和落實不僅需要高中英語教師的努力，同時更需要我們高中生的配合，只有這樣，才能夠促使預期的效果得以實現，才能夠使高中生英語閱讀的障礙得到真正地破解。

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作者簡介：

羅怡，四川省內江市，四川省資中縣第二中學校。