中學生人格因素與學業成績的相關研究

陳翠紅

摘要研究基于人格因素對個體成功具有很重要的影響的觀點，假設中學生的人格因素對其學業成就具有一定的預測性。通過探討中學生學習自控力、時間管理傾向以及學習效能感與學業成績的相關關系，了解影響中學生的學業成績的人格因素。

關鍵詞中學生人格因素學業成績研究

1 研究目的

影響一個人的成功或是失敗是非常復雜的，人格因素就是一個比較突出的因素。在21世紀培養學生自我學習、主動學習的能力就成為了教育發展的共同目標。對于人格因素對學業成績的影響則成了研究者們研究的重點。根據已有的相關研究表明，學生對時間的管理、自我控制能力以及學業成績和學習效能存在密切的聯系。中學階段作為儲備知識，為習得技能打下良好基礎的一個關鍵性階段，具備良好的自我控制能力和對時間進行合理的科學規劃管理，將是學生取得優異成績的重要條件和基本前提，更是為國家培養新時代新型人才的重要前提。

2 研究方法

2.1 樣本選取

對樣本的選取應當遵循方便整體的原則，從廣東省的一所中學里隨機選取了初一到高三6個年級的學生進行問卷調查，學生數量為700人，問卷發放了700份，收回的問卷700份，收回率為100%，收回的有效問卷則為575份，有效率達到82.1%，男生總共有265人，女生310人。

調查問卷：根據自己的實際情況，覺得該題所描述的符合你的情況就請在括號里畫勾，不符合的可以不用畫，答案沒有對錯之分，請不要有所顧慮：

（1）我通常把每天的活動安排成一個日程表 Y（ ）N（ ）

（2）目前我還年輕，浪費一些時間無所謂 Y（ ）N（ ）

（3）上課時我經常會開小差

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（4）對于他們過激言語我一般能心平氣和地對待

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（5）我能夠根據自己的實際情況制定學習目標

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（6）我能夠按照自己擬定的學習目標合理地安排學習時間

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（7）相比其他同學，我覺得自己的學習能力更好一些

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

（8）經常會有人向我請教學習上的難題

（ ）很不符合 （ ）較符合 （ ）不確定 （ ）較符合 （ ）很符合

2.2 施測方式

以班級為單位進行團體測試。測試工具主要是紙跟筆自陳問卷。采用統一的指導用語，所有測試表在同一時間發給被研究的對象。測試結束后全部收回。

2.3 研究數據處理統計

將測評數據輸入計算機對測試數據進行統計分析。收集研究對象期末考試的成績，將所有成績相加轉換成S分數作為學業成績的指標。

3 結果分析

（1）中學生自控能力、時間傾向管理、學習效能感的總體情況。數據統計表明，自控能力學習平均成績為118.65（SD = 0.95），時間傾向管理平均成績為141.81（SD = 1.07），學習效能感平均成績為69.25（SD = 0.57）。（2）不同成績水平的學生自控力、時間傾向管理以及學習效能感的區別。將研究對象的考試成績按照從高到低的順序排列，小于27%的為高分組，大于27%的為低分組，進行獨立樣本T排列。

明自控力、時間傾向管理、效能感跟學業成績之間有著明顯的正相關關系，對學生學業成績的預測前三項都比較清楚。

4 結論探討

通過表1和表2之間的區別差異及相關的分析，發現自控力三者各自的緯度能夠詳細清楚地預測出中學生的學業成績，自我控制能力比較強的學生在學習方面會有強烈的控制意識，會制定積極有效的自我控制策略，對自己平時的言行和作息安排進行科學管理，因此在良好成績的取得方面一般比較容易。效能感成績高的學生比較有自信心，認為自己有足夠的能力完成學習活動，比較喜歡挑戰難度高的學習任務，能夠勇敢地面對和解決所遇到的困難，時間傾向管理成績高的學生有良好的學習習慣，比如在課前會積極主動地進行課前預習，課堂上會認真做好課堂筆記，課后有針對性地進行復習，對老師布置的學業任務及時有效地完成等。他們對時間有比較明確的認識，會合理安排自己的學習時間，學生能夠根據自己的學習計劃和生活制定比較科學的作息計劃，具有明確的長期和短期的學習目標，能夠系統地根據自己的學習結果調整學習時間。根據多元回歸分析考察學生的自控、時間、效能感與學業成績之間的關系模式能夠得到標準的回歸系數路線系數，其確定系數R2 為0.334，自控力和效能感單方向連接總分成績，表明其能夠對學生的學業成績有直接的影響，時間傾向管理是通過對自我控制能力和效能感的作用對學業成績造成間接的影響。