關于獨立學院師生的考紀考風心理調查報告

宋曉晴　旭紅

摘要考風決定學風、學風關系校風、校風折射未來。沒有好的學風，學生學習的真實水平得不到客觀反映和評價，學生學習的積極性、教師工作的積極性也都會受到影響，而教與學正是學校建設發展的核心和關鍵，得不到良好的發展勢必會影響學校的未來。據觀察發現考試態度不端正已成為一種不良風氣在大學生中蔓延，而且老師對于學生作弊行為的放任現象已經存在。本文通過對獨立學院學生和老師的考紀考風心理展開調查，全面、客觀、真實地了解學院師生的考風心理狀態，為學校校風建設添一份力，同時為了幫助學生端正學習態度，樹立正確的價值觀，以便為將來的人生鋪平道路。

關鍵詞獨立學院考紀考風心理調查報告

1 調查概況

筆者于2010年10月13日至2010年10月31日期間，在獨立學院范圍內開展了考風心理調查活動，活動由校系部學生會學術部學生協助完成。調查分為兩部分：針對學生的問卷調查和針對老師的問卷調查。學生版問卷的目的在于了解學生對待考試的態度和學生的整體考試風氣，教師版問卷的目的在于了解教師對待考試的態度以及部分教師不嚴格執行監考紀律的原因。

學生版調查問卷共發放300份，收回288份，其中有143名男生參與調查，145名女生參與調查，比例均衡，且問卷覆蓋了全校各系部，達到了全系覆蓋；教師版調查問卷共發放50份，收回47份，其中既包括了對任課老師的調查，也包括了對其他教輔人員的調查，能從教輔兩方面全面了解監考氛圍。調查以隨機、匿名形式開展，保證了調查的真實性和有效性。

2 調查結果分析

2.1 考試作弊現象不容樂觀，作弊行為大量存在

在學生被問及“您有做過弊嗎”的回答中，70.35%的同學選擇了“有”，僅有29.65%的同學選擇“沒有”，可見考試作弊是大量存在的相應的，有監考教師在執行監考紀律時也不夠堅決，在被問及“您認為有的監考老師不嚴格執行監考紀律的原因是什么”時大多數教師都做出了明確的回答，證明存在各種各樣的原因促使部分教師不能嚴格執行考試紀律，其中17.02%的教師選擇了“作弊的學生太多了管不過來”，這也從另外一個側面反映了考試作弊現象的大量存在，嚴肅考紀考風刻不容緩。

2.2 學生對待考試作弊的態度不堅決，不能樹立正確的考試觀

學生在被問及“您對考試作弊的態度”時，有12.21% 的學生選擇了“贊成”考試作弊，37.79%的學生選擇了“無所謂”，而明確選擇“反對”意見的僅占到50.00%，有近一半的同學沒有端正對考試作弊的立場，沒有養成誠信應考的習慣，盡管有一半的同學對考試作弊持反對態度，但在一定數量同學促成的氛圍以及希望考試過關（36.43%）、考更高分（13.57%）、拿獎學金（40%）等原因的支配下有70%以上的同學選擇了考試作弊，使得學校對學生學科知識掌握程度做出正確客觀的評價出現了偏差，也不利于對學校教學質量的評估做出客觀公正的考核，更不利于學生實踐技能的培養和道德品質的養成。

2.3 考試作弊的原因來自多方面

考試作弊的原因可以總結為三方面：立場不堅定、缺乏考試氛圍、平時學習不扎實。首先是關于考試的立場，問卷中有一項是調查上大學之前學生是否有見過或者經歷過考試作弊，因為就筆者觀察發現考試作弊的現象不僅僅出現在獨立學院，一二本院校的學生也有類似行為，特別是在通訊技術高速發展的今天，利用手機、無線耳機甚至是其他更高手段的通訊設施作弊的現象也是日益普遍，所以希望通過這個問題了解學生考試作弊更根本的原因。結果顯示，選擇”有”的占了77.14%，選擇”沒有”的僅占22.86%。這說明學生在高中甚至初中階段所處的考試氛圍就沒能促進其樹立正確的觀念，并且有58.92%的學生認為考試態度不能反映個人誠信，20%的同學對于是否反映誠信問題的選擇是覺得無所謂，也就是說有近八成的同學沒有正確地看待考試作弊與個人的誠信之間的關系，從道德上把誠信與自己的考試態度割裂開來，從而達到自己在作弊的同時也給予自己道德上安慰的目的，這就需要學校加強對同學們的思想品德教育和制度約束，幫助同學們重新樹立正確的誠信觀念并端正考試態度。

其次是考試氛圍。根據二八原則，百分之二十的人就可以形成一種氛圍影響其他人，可以想象有50%的同學不反對考試作弊所形成的考場氛圍會是怎樣。雖然調查發現100%的教師都對考試作弊持反對態度，但是由于存在“風氣差放學生一馬”（21.27%）、“沒辦法，學生基礎差，這樣卷面好看點”（38.29%）、“有通過率的壓力”（34.04%）、“要補考、清考，挺麻煩的”（19.14%）、“作弊的太多了，管不過來”（17.02%）等原因放松了對考試的監管等原因，有部分老師面對考試作弊的“心太軟”就更加放縱了學生的僥幸心理，有老師甚至擔心對學生過分嚴格會遭到學生憎恨和打擊報復。一旦學生養成考試可以作弊、容易過關的心理，教學課堂的氛圍就很不容易控制，學校教學質量勢必受到影響（68.08%的被調查老師認為作弊的多了會影響講課的積極性和成就感），學校培養人才的質量也會隨之降低。

最后是學習基礎。老師在面對為什么學生會作弊這一問題時，除了認為學生想考更高、氛圍使然等原因外，90%以上的老師都認為學生平時沒學習、考試要過關是學生作弊最主要的原因。很多老師都反映學生課堂學習不積極（不思考不動腦筋、不帶書本、不做筆記、上課遲到睡覺玩手機）、作業抄襲現象嚴重、課后不預習不復習。這應該是三本院校學生普遍存在的問題，特別是大學學習與高中階段的學習有明顯不同，更強調自覺和自學，所以自覺性不高的學生更容易放松自己，千里之行始于足下，平時基礎沒打好最后考核階段也更容易出問題。

2.4 對考試作弊的期望：嚴抓考場紀律，嚴格執行懲罰制度

因為作弊現象的大量存在，有77.85%的被調查學生認為現在的考試不是公平的有意義的學業考核，所以盡管考場紀律不盡如人意，而且學生對待考試存在僥幸心理，但從內心而言學生還是期望能有一個公平的考核環境。32.50%的被調查學生認為考試作弊是對學校教學的否定，是對任課老師的不尊重；被調查老師持這樣觀點的更是占到了50%，而且認為會影響教師授課的積極性和成就感，考風影響學風，考風不嚴則學風不正，學生更容易放松自己，表現在課堂上就是紀律渙散，考風就會成為教學質量的反作用力甚至是阻力。關于考風建設，大多數同學和老師都給出了嚴格考場紀律、對作弊嚴肅處理的建議。雖然嚴肅考紀不一定能完全杜絕考試作弊現象，但能使考風得到很大的改觀（70%的被調查老師和50%的被調查學生認為如果監考嚴格，考試作弊的人數會大大減少）。

3 獨立學院師生考試心理問題解決的幾點建議

3.1 加強考試巡查，強調監考職責，認真對待監考不嚴現象

“監考必嚴”是非常值得重視的，端正學生考試態度的同時務必嚴肅執行監考紀律。通過中層干部會議、教務會議、考務會議等形式傳達學校嚴肅考紀的精神，明確學校對待考試作弊的態度，包括如何處理考試作弊學生、如何對待不嚴肅監考的教師等，務必讓每一位老師都堅定嚴抓考場紀律的信心，任何時刻都不放松對學生行為品德的要求。

3.2 嚴肅處理考試作弊學生

嚴格執行學校學生手冊學生違紀處分辦法第二十七條至第三十條關于考試作弊的處理辦法。張白榜在全校范圍內通報批評作弊學生，取消其該學年評優評先資格以及入黨積極分子、黨員轉正、獎學金、助學金資格，第一次作弊者給予口頭警告處分，對態度端正有悔改行為的處分不記錄入檔案，一年后允許申請撤銷處分；對屢教不改者給予相應處分并保留一年，如果仍不能改正者處分記錄入檔案；嚴格執行開除學籍等懲罰措施。

3.3完善考試試卷和考場制度

考試分A、B卷進行，考試座位由各系部考前統一安排并在臨考前在考場公布，杜絕前后左右之間的抄襲現象；要求考試過程中必須關閉手機，無論因為何種原因看手機、拿手機，一律以作弊論處；抄襲者與被抄襲者同等對待；考試必須帶學生證或者借閱證，并置于桌子左上角隨時應查。

3.4 加強平時的教學管理，特別是學生作業完成情況的考評

考試成績是對學生考核的重要依據，但平時的學習表現也是學習態度和學習能力的考評依據，所以有必要加大平時的教學管理，重視對學生平時作業的完成和課堂參與情況的掌握，對于多次抄襲作業和上課不積極的同學直接取消考試資格，但不能僅僅要求其補考或者清考，而應提供重修、補修等學習的機會，以學生真正學會、學懂、學到知識為目的，不應簡單地要求和懲罰，以懲教結合的方式培養學生。

3.5 提高教學質量，把學生吸引到課堂中去

培養學生自覺主動學習的積極性，對教師教學質量的考評不能簡單停留在是否帶全教案等形式上做要求，而是真正重視評教結果，對受歡迎的老師給予獎勵和支持，對于不受學生歡迎的老師，要幫助他們分析原因并提供相應的學習和改正機會。我們學校的專職教師中，年輕教師占很大比例，教學質量在起步階段肯定比不上已經有了多年教學經驗的老老師，要給他們“犯錯”和“改進”的機會，對于多次不合格的教師有必要清退。教學質量上來了，課堂留住了學生，學生也更愿意正面接受和參與考評。

2011年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目：獨立學院學生自我效能感與焦慮的關系與普通高校學生比較研究（課題編號：2011jyte146）階段性研究成果之一

基金項目名稱：《獨立學院學生自我效能感與焦慮的關系與普通高校學生比較研究》，項目代碼：2011jyte146，項目負責人：旭紅