高中英語教學任務教學模式初探

周國普

高中英語新課標要求在教學過程中，倡導任務型教學途徑，以實現培養學生綜合運用語言能力的目的。探討高中英語教學活動過程中，具體應用任務教學模式的方法和過程，結合現代教學手段，充分利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術、信息技術等，與任務教學模式實現完美結合，共同為高中英語的教學服務。

一、中學英語任務型教學的理論依據

1.任務教學模式的定義

在高中英語新課程改革中，其倡導的基本理念就是任務教學模式。任務教學模式就是在教學過程中通過設定任務的形式，使學生在完成任務的過程中實現學習的目標。學生在這個完成任務的過程中心理一直處于主動和積極的狀態。它的任務就是實現特定的學習目標，學生在活動參加過程中運用語言進行交際，整個過程沒有他人糾錯，也沒有失敗。學生在做事情的過程中帶著特定的目標，去發展自己的思維能力、語言能力、交流能力和合作能力，從而實現提高綜合語言運用能力的目標。任務教學模式以注重交際、以學生為中心、以人為本為基本特點，讓學生在完成任務過程中得到學習的機會，并且發展自己的綜合能力。

2.英語任務型語言教學的特點

任務型語言教學強調通過交流來學會語言，將真實的材料引入學習環境。學習者不僅注重語言的學習，更注重學習過程的本身。任務型語言教學具有目的性、主體性、交際性、合作性和生活性等基本特點。

二、任務教學模式的任務類型

在設定的所有任務中，要求學生緊緊圍繞所學內容的基礎上，將有關事實按照一定的關系或順序羅列出來的任務，是列舉型任務；要求學生對所學的內容進行分類、歸納和總結的任務，是整理型任務；在類似的事物中，要求學生通過比較，找出它們的相同點和不同之處的任務，是比較型任務；對現實生活中有可能遇到的問題，要求學生根據自己的知識水平和掌握的標準去進行解決的任務，是解決問題型任務；要求學生在交流自己個人經驗的時候使用英語的任務，是分享個人經驗型任務；要求學生以專題項目的形式表演所學語言知識的任務，是項目型任務。

三、任務教學模式的應用

在實際教學過程中，根據新課標的要求，應用任務教學模式進行教學，不僅要充分理解任務教學模式和熟悉其實施過程，同時，還應該充分學習現代教學思維方式，充分利用現代教學手段，更好地為任務教學模式開展提供服務。比如，多媒體技術、計算機技術、網絡技術、現代信息技術等在實際教學中的應用已經非常普及，在高中英語教學中，應該對這些現代資源進行合理充分地運用，與任務教學模式相結合，以取得更好的教學效果。比如在“Shopping”的教學中，利用多媒體，首先讓學生觀看片段，學習資料中的Shopping具體內容。設定一個具體的Shopping的任務，讓學生進行實際表演，選擇幾個同學，分別扮演顧客和老板的角色，對Shopping過程進行模仿。學生在觀看及表演過程中不僅感受到了快樂，還實現了高職英語的學習，同時提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的積極性，提升了學生的學習效率。學生在完成這個任務的過程中，提高了自己的語言綜合能力，全過程使每一個學生都有參與感，在完成任務的時候體驗到收獲喜悅。在任務教學模式在高中英語教學的應用，一定要充分利用現代教學手段，用現代教學手段為任務教學模式的開展服務，讓任務教學模式促進現代教學手段的進一步發展。

四、教學反思

1.任務型語言學習有利于發揮學生的主體作用

在任務型教學中，教師的教學活動應設計以學生為主體，教師的作用主要是組織、引導、幫助和監控，教學活動以學生用英語完成各項“任務”為主，以此培養學生的語言運用能力，這在很大程度上發揮了學生的主體作用。

2.任務設計的真實性有利于激發學生的學習興趣

有意義的任務活動貼近學生的生活和學習經歷，能引起學生的共鳴，激發學生積極參與的欲望，使學生有話可說，使不同程度的學生都能學有所得，體驗學習的成就感。

3.小組活動的任務設計有利于培養學生的合作學習

在任務型教學中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出由易到難的任務型教學活動，在教學活動中讓學生用英語完成各項真實的任務。這些任務可以是獨立完成的，可以是小組協作完成的。

4.任務型教學還需進一步探索

任務設計在實際教學中還有許多方面需要進一步探索。如：如何把握任務的系統性、任務的難易度、任務之間的銜接、完成任務的時間安排及任務的真實性等，都有待于教師在今后的教學實踐中不斷探索，使任務型教學模式能夠在培養學生的語言實際運用能力上發揮出更大的效應。

高中英語教學中，采用任務教學模式的課堂，發揮了學生的主體作用，通過各種任務型教學活動的開展，為學生創造了更多的參與合作機會，提高了學生語言交際的能力、培養了英語思維習慣。在任務教學模式下進行高中英語教學，不僅促進了學生語言綜合能力的提高，還促進了英語學科之間的滲透，培養了學生思維、觀察、創新、記憶和想象的能力，實現了學生整體素質提高的目的。當然，在高中英語實際教學過程中，要不斷探索，努力創新；不能墨守成規，裹足不前。作為教師，要認識到只要是對學生發展有促進作用的教學模式均是好的方法，真正實現課堂的有效、高效。