激發學生興趣 優化課堂教學

黃之勇

相同的材料，在相同的時間內，不同的廚師做的菜肴是不同的。有些廚師精于烹飪，注重每道菜色、香、味的搭配與協調，使每位食客看起來舒心，吃起來順心。而有些廚師遵循“好廚師一把鹽”的古訓，每道菜都注重咸淡適中，卻不注重其他方面。故而導致了千盤一味，食客吃之無味，棄之可惜。課堂教學與廚師做菜是同樣的道理。因此，我們怎么樣把課堂這道菜做的色、香、味俱全，讓同學愛看、愛吃是我們這些“廚師”值得深思的問題。那么，怎樣做好這道菜呢？

一、巧設新課導入，誘發學習動機

19世紀德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激情，喚醒和鼓舞。”這說明了喚起學生學習興趣的重要性。而精彩的導入就像橋梁一樣聯結著舊課和新課，像序幕一樣預示著主題的高潮和結局，像路標一樣引導著學生的思維方向，像磁石一樣緊緊地吸引住學生，像鑰匙一樣悄悄地開啟學生的心扉。如果一堂成功的語文課教學是一棵珊瑚樹的話，那么，新課導入就是這棵樹上的一顆閃亮的珠子。

怎樣設計導入語呢？導語的形式、內容、作用是什么？由于語文課目的豐富多彩，決定了導入語的形式也是多種多樣的。但導入語的作用只有一個，即在課堂教學中發揮教師的主導作用，激發學生的學習動機，調動學生學習的主動性和積極性。它的目的也只有一個，促使學生，充分調動學生的感官獲得知識，發展智力，提高技能。導入語的形式，決定于授課內容，按不同的內容可采用情景式導入，故事式導入，議論式導人，漫畫式導人，等等。

二、創設良好課堂氛圍，激發學習興趣

在課堂教學中，學生往往會出現注意力不集中的現象，以致于課堂收效甚微，有時幾乎為零。究其原因，當然在于教師的教。枯燥乏味，重復羅嗦，邏輯不清，難易失重，包辦代替，填鴨式教法，很容易導致這種現象的發生。而素質教育理論告訴我們：要面向全體學生，在課堂教學中要遵循“學生為主體，教師為主導”的教學原則。在教學活動中，教師要在更新教育觀念的前提下，要在改進教法上下苦功，盡最大努力去創造適應學生的教育。捷克教育家跨美紐斯說：“應該用一切可能的方式把孩子的求和與求學欲望激發起來。”這是促使學生自覺而又持久的學習語文，提高教學效益的保證。

哪些教學方法有助于提高學生的學習興趣，提高教學效益呢？筆者認為，具體有以下幾種方法：1.三看二查一提法：引入課文后，教師先不要高談闊論。首先要引導學生看“預習提示”、“看課文”、“看課后練習”。在看課文時，順便借助工具書（字典，詞典以及同步輔佐材料）掃清字詞障礙等，然后把課文中不理解的地方劃出來，并提出問題。教師對學生提出的問題，不要急于回答，而要進行分類歸納，普遍存在的問題，在課堂上解決；對個別的問題，單獨進行點撥，指導，這樣既照顧來整體，又兼顧了一般。2.“生疑——質疑——解疑”法：教學是為了不教。讓學生學會學習，發展能力，這是我們教學的最終目標。我們知道，一般學生學習，并不善于發現問題，往往注意力只浮于字、詞表面。因此，我們要教給學生正確的學習方法，要注意培養學生良好的學習習慣。指導他們有計劃、有目的地閱讀教材。在具體教學中，我們先要引導學生進行定向思維，但是不是劃幾個句子讓同學分析，出幾個題目讓學生討論。這樣，會束搏學生，影響智力開發。教師應當以疑練、概括的語言，點出教材內容的重點和應掌握的東西，激發學生的求知欲，讓他們自覺自愿地讀書、思考、發現問題，找出重點、難點之所在。 3.抓“點”引“線”法：這里所謂的“點”是指每一篇課文，每堂課上的“重點”，而“線”是語文的教學訓練的整體性、全面性和系統性。我們在教學中，要善于抓“點”，用響鼓錘的方式，讓學生熟練掌握，靈活運用。進而由“點”帶出“線”，擴展學生的知識面，開發學生的智力。

三、開辟第二課堂，擴展學生視野

俗話說：“處處留心皆學問。”語文教學，單憑課堂45分鐘是遠遠不夠的，我們要打破封閉，形成“課內打基礎，課外求發展”的格局，切實將“課內”與“課外”有機地結合起來，積極開辟第二課堂，全方位提升學生素質。1.成立興趣小組。根據學生的興趣愛好，鼓勵學生參加“讀書興趣小組”、“寫作興趣小組”及“美術、書法興趣小組”，這樣做，學生的活動有所依托，有所保證，有所歸依。2.定期舉辦手抄比賽，由學生來推選評委，并對全班學生參賽的手抄報評出優劣，對優勝者進行力所能及的獎勵。這樣，學生在展示成功中既培養了興趣，開拓了視野，又增強了編排能力和觀察能力，對營造學習氛圍有非常重要的作用。

總之，教師在組織教學中，要充分重視學生的主體性，力求解放學生的思想，釋放學生的個性，使學生真切地體驗到學習的快樂，有了快樂就會產生興趣。通過教師的著意點撥，及時引導，以達到優化語文課堂教學的目的。