讓科學(xué)與幼兒共成長(zhǎng)

彭息琴

摘要： 在幼兒一日生活中，關(guān)注幼兒的需求、興趣、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒科學(xué)探究，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，使科學(xué)教育生活化，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育有效的、重要的是科學(xué)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 幼兒科學(xué)教育一日生活滲透探索

科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們的生活之中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是他們每天都做的事。而且，在一日生活中，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成。教師要敏銳地察覺到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

杜威說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動(dòng)機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長(zhǎng)點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。戶外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們拿著風(fēng)車來(lái)到外面，怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)呢？大部分的孩子都是手持著風(fēng)車飛快地跑，在他們的意識(shí)中，首先感知到：跑可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。他們跑了一圈又一圈，樂(lè)此不疲。這時(shí)陶一鑫跑過(guò)來(lái)，一臉疑惑：“老師，我的風(fēng)車怎么不轉(zhuǎn)呀？”“怎么了？”我關(guān)切地望著他說(shuō)：“風(fēng)車怎么不會(huì)動(dòng)呢？是哪里出了問(wèn)題？”我接過(guò)他手上的紙風(fēng)車，這時(shí)豬豬和丁丁也圍了過(guò)來(lái)，我用力地朝風(fēng)車吹了一口氣，風(fēng)車一動(dòng)不動(dòng)，豬豬見了說(shuō)：“你的風(fēng)車被釘子釘?shù)锰o了，它就不動(dòng)了。”丁丁插話：“你的風(fēng)車是紙做的不轉(zhuǎn)吧，老師的風(fēng)車轉(zhuǎn)得多快?！薄白屛以囋囆抟恍薨?！”我說(shuō)道，于是，我把一鑫風(fēng)車上的釘子弄松一點(diǎn)，風(fēng)車終于能轉(zhuǎn)了，幾個(gè)孩子可開心了。剛修好一鑫的風(fēng)車，耿啟涵跑過(guò)來(lái)了：“老師，我跑得很快，我的風(fēng)車就轉(zhuǎn)得很快?！焙⒆觽儼l(fā)現(xiàn)了：如果人跑得快，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快。我說(shuō)：“如果我們不跑，風(fēng)車能轉(zhuǎn)嗎？”“可以吹！”“呼——”他們一說(shuō)完立即吹動(dòng)著風(fēng)車?！斑€有辦法，可以用手弄（撥）?？?！”可昕用手一撥，風(fēng)車晃悠晃悠地轉(zhuǎn)了起來(lái)?！澳銈兛?，風(fēng)車自己會(huì)轉(zhuǎn)。”淼淼說(shuō)。“不是風(fēng)車自己會(huì)轉(zhuǎn)，是風(fēng)吹的。”子賢回答?！笆?，是風(fēng)吹的?！薄笆牵乙舶l(fā)現(xiàn)了?！睅讉€(gè)孩子贊同地說(shuō)……通過(guò)玩風(fēng)車這個(gè)活動(dòng)，孩子們知道用撥、跑、甩、吹等方法能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。在活動(dòng)中孩子們感到周圍世界是自己發(fā)現(xiàn)的，促進(jìn)了自主性、獨(dú)立性的增強(qiáng)，以及自信心的建立和發(fā)展，并產(chǎn)生了大膽探索操作的愿望。

二、捕捉生活中的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)滲透教育。

幼兒周圍生活中存在著無(wú)數(shù)有趣的自然現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動(dòng)的形象每時(shí)每刻都吸引著幼兒，激發(fā)起幼兒探索的興趣和欲望。因此要把教育自然地滲透在幼兒的生活實(shí)際中，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。一次，我?guī)∨笥言趹敉饣顒?dòng)時(shí)，萌萌走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我在這里聞到了帶魚的香味了，咱們離飯店那么遠(yuǎn)，怎么就聞到了魚的香味呢？”涵涵急著解釋說(shuō)：“香味是被風(fēng)吹過(guò)來(lái)的。”“那我怎么沒看見呢？”“只能聞到，看不見?！笨此麄冇懻摰枚嗉ち摇榱吮３钟變旱呐d趣欲望，滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使他們了解氣體擴(kuò)散的抽象的科學(xué)道理，回到教室后我拿來(lái)了顏料倒在紙上，用吸管吹來(lái)吹去，告訴他們顏色可以擴(kuò)散，氣味也可以擴(kuò)散的道理，在實(shí)驗(yàn)中幼兒的思維一直處于活躍的狀態(tài)，真實(shí)地體驗(yàn)了科學(xué)家的研究過(guò)程。

又如散步活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，其實(shí)散步時(shí)可以滲透科學(xué)教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解自然界，激發(fā)幼兒對(duì)自然界中的各種事物和現(xiàn)象的興趣和探究之心。散步活動(dòng)環(huán)節(jié)雖小，但由于它的形式自由，氛圍寬松，能讓幼兒在大自然中自主自由地活動(dòng)、親身體驗(yàn)，注意各種花草、樹木的變化、大氣的變化，或者讓幼兒閉上眼睛感受風(fēng)吹到身上、太陽(yáng)照在身上的感覺，有助于培養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的態(tài)度、能力是滲透幼兒科學(xué)啟蒙的教育目的。

《綱要》科學(xué)教育的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓幼兒“能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題”。要求教師“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”。例如，在《奇妙的磁鐵》活動(dòng)中，讓幼兒先討論如何用又快又方便的方法將混亂米粒和回形針?lè)珠_？有的孩子說(shuō)：“將回形針一個(gè)一個(gè)挑出來(lái)?！薄斑@樣做太慢了！”馬上有孩子反對(duì)。“用一個(gè)篩子將米粒篩選出來(lái)。”貝貝提議說(shuō)。“可周圍一下也找不到合適的篩子?！边@也不行，那也不行……小朋友們眉頭深鎖?！扒皫滋炖蠋熣?qǐng)小朋友帶什么東西來(lái)的？”我給了他們小小的提示，“磁鐵”，機(jī)靈的冷桓想到了，“對(duì)了，可以用磁鐵把回形針吸出來(lái)！”小朋友聽了豁然開朗，異口同聲地說(shuō)出了其中的“奧秘”，探索興趣更高了，當(dāng)孩子們把回形針一個(gè)個(gè)吸到磁鐵上，順利地和米粒分離時(shí)，他們歡呼了起來(lái)，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，不僅可以使探索活動(dòng)更加科學(xué)有效，而且有利于幼兒形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此可見，幼兒早期的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)是與幼兒生活緊密相連的活生生的具體現(xiàn)象。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒日常生活中感興趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，以適合幼兒的方式，組織科學(xué)教育活動(dòng)，支持和激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)他們的探究欲望和探究精神，獲得需要的科學(xué)知識(shí)，使幼兒的科學(xué)教育既來(lái)源于生活，又指導(dǎo)生活，真正做到把科學(xué)教育活動(dòng)滲透于一日生活中。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉占蘭主編.新綱要中幼兒科學(xué)教育.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）解讀.