也談初中數學教學中學生學習興趣的培養

張丹丹

摘要： 素質教育是當前中小學教育發展的最終目標，素質教育中有一個最基本的要求就是要全面提高學生的學習興趣，它是決定素質教育最終能否得以實現的關鍵因素。文章重點探討了如何提高初中學生對數學的學習興趣。

關鍵詞： 初中數學教學學習興趣培養

當前，社會各界都在尋求實現素質教育的方法，其中比較統一的一個觀點就是要實現素質教育，必須注重學生興趣的培養，因為興趣是一種力量，它可以推動學生的求知欲，當學生對所學的內容產生興趣以后，他就會全身心地投入到知識的學習中去。數學是一門具有較強邏輯性的學科，數學教材中的內容大都是平鋪直敘的。如果在課堂上只是照本宣科，很難引起學生的興趣。為此，必須采取相關措施，努力培養學生對數學的學習興趣。

在傳統的數學教學中，教師只注重知識的傳授，而不注重培養學生獲取知識的方法和能力，學生不需要知道相應的知識是怎么得來的，只需要將知識記憶下來就可以了。在素質教育中，教師的作用是通過啟發、鼓勵和示范來幫助、激發和促進學生的學習，也就是說教師除了要讓學生掌握相關的學科知識以外，還要不斷培養學生的學習興趣，并在此基礎上將學生的思維充分調動起來，并通過自己的活動來獲取并掌握知識。

因此，素質教育的關鍵就是培養學生的學習興趣，以下幾個方面需要做好。

一、對學生心理特征的良好把握。

初中學生因為所處的年齡階段，其心理特征往往表現出好勝、好奇和好動的特點，為此，在初中數學教學中，要將教材中帶有趣味性的因素充分地挖掘出來，培養學生對數學的學習興趣，讓他們積極主動地參與到教學活動中。針對初中學生的心理特征，可以將學生要學習的知識與他們的現實生活聯系起來，讓他們感覺數學離他們原來是如此之近，經過精彩的推理之后，用意想不到的方法使問題得到解決。這樣，在學生的好奇心得到滿足的同時，也激發了他們的求知欲。

二、設計良好的課堂導語。

良好的開始是成功的一半，如果教師能夠設計出一個新穎的課堂導語，就能在一定程度上激發學生的學習興趣。如在教學方程這部分內容時，教師可以采用如下課堂導語：這里有一個非常有意思的游戲，大家可以自由發揮想象，設計出一個數字，將這個數乘4減5后的結果告訴大家，讓大家猜測一下你設計的這個數字是多少。這個課堂導語提出來的時候，會讓學生產生一種神秘的感覺，在學生的求知欲得到加強的同時，還能更加積極地參與到教學活動中。采用如此方式，讓課堂不再那么枯燥乏味，容易讓學生接受，有利于增強教學效果。

三、深入挖掘教材，理論聯系實際。

只有饑餓的人才會產生對食物的渴望，同樣，在數學教學中，只有讓學生對所學知識產生興趣，才能增強他們的求知欲望。就像美國心理學家布魯納所說的那樣，對材料本身產生興趣才是學習的最好動機。當前的數學教材大多都有很強的理論性，且不能聯系實際，如果教師只是一味地照本宣科，自然難以讓學生產生學習的興趣。所以，教師在做教學準備的時候，要深入挖掘教材，從中找出與實際相聯系的內容，讓學生感受到他們所學的知識是有用的，可以用來解決他們生活中遇到的問題。這樣，他們就能夠更加積極主動地參與到教學活動中。如在講有理數加法法則這部分內容的時候，可以將足球相關內容引入到教學中，往往能產生更好的教學效果。完整過程包括：

有兩支足球隊，我們分別稱之為甲隊和乙隊，兩支球隊一共進行了三場比賽，假設甲、乙兩隊三場比賽的得分非別是3：4、5：1和2：0，求這兩支球隊的凈勝球分別是多少。很多學生喜歡看足球比賽，對其中的規則也比較熟悉，他們很容易就可以得出結果：甲隊的凈勝球為（-1）+4+2=5，乙隊的凈勝球為1+（-4）+（-2）=-5。最后在教師的提示下得出這實際上是一個求和運算。讓學生對算出凈勝球數結果的兩個式子進行仔細觀察，看看它們之間絕對值的變化情況。然后在教師和學生的一起總結下得出有理數的加法法則。在這個教學過程中，將足球的相關問題轉移到了有理數的加法上，是一種到新知識領域的自然過渡，因為學生的興趣得到了激發，而且積極主動地參與到了活動中，教學目標很容易得以實現。

四、時刻注意讓學生體驗到成功的喜悅。

學生在感受到成功的喜悅的時候，就會產生一種滿足感。學生的自信心得到了提高，就更愿意積極主動地參與到學習活動中。這樣就更容易讓學生獲得下一步的成功，形成一種良性循環。為了讓學生的學習興趣能夠長時間保持，在學生現有程度和教學內容的基礎上，教師可以構建出一些從淺到深，由易到難的練習題目，讓學生通過這些題目得到訓練，每當他們克服一個困難、做出一道難題或者發現一個新的方法的時候，他們都會產生一種愉悅感，有利于他們學習興趣的保持。

五、教學過程中注重增強學生的親身體驗。

在充分把握學生心理特征，充分挖掘教材的基礎上，要培養學生的學習興趣，還要注重讓學生積極主動地參與到教學活動中。比如在講三角形內角和定理這部分內容時，可以讓學生親自用紙剪出一個三角形，用剪刀剪下其三個頂角，再將三個頂角拼在一起，看會出現什么現象，最終得出三角形內角和為180度的結論。這樣學生會對所學知識產生一種新奇、親切的感覺，更容易加深學生的印象。

六、“錯誤導引法”的合理利用。

在數學學科知識中，有些內容是不易理解且容易混淆的，學生容易在這些問題上犯錯誤，要解決這一問題，可以將錯誤導引法引用到數學教學中，其實質就是用錯誤的思維方式去論證問題，進而出現錯誤的結果。在這一過程中，學生會出現種種疑問，教師可以利用這一契機，引導學生重新進行思考和討論，進而得出正確的結論，有利于大多數學生掌握和理解。如求開根公式時，得出x平方的平方根為x，學生可能會問：如果x＜0怎么辦？最終得出x平方的平方根有兩種情況。當x大于等于0時，結果為x；當x小于0時，結果為-x。這樣，學生在積極主動性得到提高的同時，學習興趣也得到了培養。

因此，一堂課的教學目標能否得以順利實現，學生是否有學習興趣，是否能夠積極主動地參與到教學活動中起著非常關鍵的作用。那些沒有養成良好學習習慣的學生，很難將注意力集中起來。如果他們本身對學習沒有興趣，無論教師講得多好，他們都可能會出現走神的情況。反過來，如果他們的學習興趣得到很好的培養，他們就能夠積極主動地參與到教學活動中，課堂的教學效率也會隨之得到提升。

參考文獻：

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