“先學后教”打造高效的小學數學課堂

洪玉玲

摘要： 近年來，小學數學課堂教學不斷進行改革，其中先學后教的教學模式得到了廣泛的推廣，并取得了理想的教學效果，但在應用這種教學模式的過程中，也存在一些不足，為了增強小學數學課堂的教學效果，本文作者將對先學后教的教學模式及實施談談自己的思考與建議。

關鍵詞： 小學數學課堂先學后教高效課堂

近年來，我國不斷推行素質教育，素質教育要求學生不僅要掌握所學知識，還要學會運用所學的知識去創新。但在許多學校，數學教育仍舊運用題海戰術，讓學生進行機械練習。課堂上學生已經形成思維定勢，總是按照教師設計的思路去學習，這樣的傳統教學方式雖然可以幫助學生在考試時取得好成績，但不利于學生能力的培養，這與素質教育的初衷是相違背的。先學后教是課堂教學的重要改革，無數實踐證明，這種教學模式把教學的重心放在學生的學上，充分體現了學生的主體地位，讓學生更加樂學、會學。

加強學生自學能力的培養，幫助學生從“學會”變為“會學”，是我國數學教育改革的重要課題之一。學生的自學能力不是天生就有的，需要后天培養和塑造。自學能力是實施先學后教的重中之重。在小學數學教育中，推廣和使用先學后教的教學方法，可以有效地調動學生的學習積極性，培養學生的各種學習能力，開發智力。下面是對先學后教這種教學模式的幾點思考與建議。

一、培養和提升學生的自學興趣和信心

學生學習知識的方法有兩種，一種是從教師的講授中獲得，另一種是從自學中獲得。科學實驗表明，對于自學獲得的知識，學生往往會掌握得更好。此外，學生通過自學獲得知識時，會感到特別的愉悅，這種愉悅感在傳統的教學模式中是不可能感受到的。因此，培養和提升學生的自學興趣和信心是十分重要的，在具體的實施過程中不能操之過急，因為我們的學生只是小學生，各方面的能力還是具有一定的局限性。剛開始實施先學后教時，要給學生創造各種學習機會，促使學生感受到通過自學獲得成功的喜悅，消除學生的顧慮。以學生為中心，通過一些自學成功的典型例子來啟發學生，激發他們自學的興趣和熱情，讓每一個學生都充滿信心，相信自己可以學得更好。

二、積極引導學生先學

先學后教的教育模式，對學生來說是陌生的，教師要積極引導學生，不斷提升他們先學的能力。首先，教師要引導學生養成課前預習的好習慣。在每次上課之前教師要針對不同的課型編制不同的導學提綱，并發放給學生，以便學生先學，同時應結合教學過程，請家長對他們的課前預習做好督促，必要時可以進行輔助。課堂上結合小學生的實際情況，通過提問，隨堂測驗等方法來督促學生自學。其次，教師要認真鉆研教材，確定明確而又有效的教學目標，以增強學生的學習動機為出發點，對學生提出具體的自學要求，傳授給學生必要的自學方法。此外，在具體的數學教學中，教師要充分研究小學數學的學科特點，引導學生找到科學有效的學習方法。

三、收集并及時解決學生自學中遇到的問題

收集并及時解決學生自學中遇到的問題是打造高效數學課堂的關鍵。首先，教師要及時收集學生遇到的問題。由于學生在知識的掌握和理解上存在或多或少的差異，導致自學效果也會出現較大的差異，這時教師應該及時收集這些信息，整體把握學生的自學水平，進行科學合理的安排。課前要針對可能出現的問題，及時備課，做好“多手”準備，在課堂上隨機應變，以增強課堂教學的實際效果。通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為“后教”做好準備。

四、把握后教，提高整體實效

“后教”是教師在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的知識升華，這對于強化學生學習的效果是極為關鍵的。

“后教”不是教師漫無目的地教，而是針對學生通過“先學”所暴露出來的問題及練習中的錯誤，引導學生進行討論，通過“兵”教“兵”，會的學生教不會的，教師只作評定、補充、更正。既充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，避免了教師“一言堂”、“滿堂灌”，提高了課堂效率。

五、關注每一個學生的學習情況

小學教育是義務教育的一部分，在教學過程中，教師要認真對待每一個同學，及時了解他們的學習情況，對于學習有困難或是學習態度不端正的學生絕對不能輕易放棄。成績不好的學生由于沒有掌握好基礎知識，學習能力不足，在先學后教的教學模式下，這些學生更加不占優勢，如果對他們放任不管，必將影響學生的整個學習生活。所以，在教學實踐中，我們更應該給予這些學生更多的關注，在課堂上可以針對學習困難的學生，專門設計一些教學環節，積極與他們溝通，全面了解這些學生對先學后教的教學方式的看法，對學生遇到的問題及時做出解答。當這些學生取得進步時，要及時給予表揚，讓他們體會到學習的樂趣，逐步提高他們的學習熱情，久而久之，他們的學習成績也會逐步跟上。

六、及時進行當堂訓練

先教后學的教學模式的核心目標是幫助學生實現從“學會”到“會學”的轉變，在這個轉變過程中，如果不及時通過練習加以鞏固就不會達到預期效果。所以，在課堂上要留出充足的時間讓學生進行當堂訓練，將學與練有效地結合起來，不斷鞏固和發展學生的學習技能。課堂上至少要留出10分鐘的時間，讓學生完成本課的練習和作業。教師可以通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了學習目標，哪些學生課后還需要進行輔導，對作業中出現的問題，及時做出相應的處理。讓每堂課每個學生對所學的新知識都能夠當堂掌握。

先學后教的教學模式能夠培養學生的競爭意識，養成自學的好習慣，在學習上變被動為主動，保障學生的課堂主體地位，實現了學生的主體地位和教師的主導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學生自己獲得信息、掌握技能的過程。這對于全面發展學生素質、提高課堂教學效率，推動素質教育進程，都起到積極的作用。先學后教給數學教學帶來了新的氣象，但“先學后教”模式的成功實施離不開教師教學能力的提高，教師的專業發展則無論從理論還是實踐上都是實施該模式的關鍵。作為教師，我們只有通過各種途徑提升自身的教學水平，才能使先學后教的教學模式真正發揮其積極的作用，讓高效課堂遍地開花。

參考文獻：

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