運用策略，讓數學課堂舞動起來

袁琴

【摘要】在高中教學中，數學課堂教學質量的提高往往成為教師們的一道難題.很多學生反映，數學課堂枯燥沉悶，沒有興趣，且覺得數學很難學好，以致自己沒有信心.課堂上教學質量的高低直接影響著學生們學習效率的高低及學生們成績的好壞，因此，作為數學教師的我們，應該結合學生的具體情況，探索高效的教學方法，激發學生們的學習興趣，優化數學課堂教學質量.

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；現實生活；主體性；交流

數學是一門思維嚴謹、邏輯性強的學科，很多學生在學習高中數學時，往往倍感疲憊，在數學課堂教學中，提不起興趣.這樣的現象與學生們自身的因素有著莫大的關系，然而這與教師們的課堂教學方式也有著很大的關聯.一個好的有效的數學課堂教學，能夠激發學生們的學習熱情，樹立學生們學好數學的信心，讓學生們體會到探索數學奧秘的樂趣.而一個低效的數學課堂教學，不僅提不起學生們學習數學的興趣，還可能會導致學生厭學數學的心理.那么，我們應該如何提高數學課堂教學的質量，幫助學生們學好數學呢？接下來，筆者以自己多年的教學經驗來談談自己的拙見.

一、結合現實生活，將數學知識融入生活之中

學以致用，不僅是我們的一個目標，往往也是我們學習的動力.當我們能運用自己所學會的知識，解決我們的實際問題時，我們往往能夠感受到一種滿足感，一份成功的喜悅.在我們生活之中，處處都充滿了數學問題，需要我們運用數學知識進行解答.因此，在數學課堂教學中，我們可以將教材內容與我們的現實生活緊密結合，讓學生們體會到自己所學知識的用處，從而激發學生們的學習熱情.同時，將數學知識與現實生活聯系在一起，可以拉近學生們與數學知識的距離，更好地去理解知識點.如何將數學知識巧妙地融入生活之中？

例如，在學習“抽樣方法”這一課時，筆者就會聯系我們的現實生活，舉出現實中我們運用到的抽樣的事例.如在電視節目中，往往要抽取幸運觀眾，我們看到主持人往往是用隨機數表法，每一位觀眾都有一個對應的編號，然后隨機抽取其中的編號，以選擇出幸運觀眾.又如，各班級之間進行籃球比賽，我們經常會采用抽簽法來決定哪兩個隊進行對決.還有平時我們常常用到的抓鬮方法，其實也是一種典型的隨機抽樣法.生活中需要用到抽樣方法的地方是很多的，因此，我們可以聯系生活實際，幫助學生們更好地理解各種抽樣方法.

二、重視學生的主體性地位，讓學生充分展示自己的才能

在傳統的數學課堂教學中，往往是以教師作為教學的中心，使得課堂成為了教師一個人的舞臺.而陳舊的教學形式，往往導致了數學課堂教學氣氛沉悶，學生們的學習興趣不高，最終取得的教學質量比較差.在今天的數學教學中，我們應該完全摒棄這樣的教學觀念，以學生為中心，讓學生們充當課堂教學中的“小主人”，而作為教師的我們應做好引導者的角色，引導學生更好地學習知識.這樣角色的轉變，學生們明白了自己在課堂教學中的重要位置，因此，更加地積極活躍起來.同時，這樣的教學形式給學生們預留更多的空間，讓學生們充分展示自己的才能.

例如，筆者在“直線與圓的位置關系”這一課時的講授中，往往會先讓學生們對課時內容進行預習，然后筆者再進行講解.在課時講解之后，由學生們提出問題，或者談談自己對直線與圓的位置關系的見解，然后筆者再根據學生們的問題進行解答.同時，筆者還會精心地設計一些問題，例如，關于直線與圓相切、相交以及弦長的計算問題，問題多為開放性，給學生們更多的思考空間，培養學生們的創新精神以及主動自覺地探索知識的求知精神.

三、注重與學生的交流，掌握學生的學習情況

在現今的教學模式中，我們以學生為教學中心，根據學生們的具體情況進行教學方案的設定、調整、變更.因此，我們必須及時了解學生們的學習情況，積極與學生們進行交流，并認真分析學生們反饋的意見，與學生們共同商討改進的辦法.通過這樣的形式，我們才能夠真正地站在學生們的角度去思考問題，尋找出最適合學生的教學方法.筆者往往會定期或者不定期地與學生們就數學課堂教學問題進行意見的交流，有關于教學方式方面的問題，也有教學內容掌握方面的問題.

1.教學方式

筆者一般會在每個月末，就課堂教學方式的改進與學生們進行一次討論會.在此次的討論會前，筆者先讓學生們以匿名的方式對數學課堂提出自己不滿的地方以及改進的辦法.然后，再在討論會中，將這些問題提出來，與全班同學進行商討，最終根據具體的實際情況，對課堂教學方式進行有利的改動.

2.教學內容

筆者在講授完每一個知識點時，都會及時與學生們進行交流，了解學生們的掌握情況，并根據該情況進行查漏補缺.例如，在學習“集合”這一章節后，筆者會立即向學生們詢問對于該章節中的子集、全集、補集，交集、并集等等知識點哪里有不明白的地方，再進行細心的講解.之后再精心地設置一些問題，對學生進行知識的查漏補缺，及時發現問題，及時解決問題，提高學生們的學習效率.通過這樣的形式，幫助學生們更好地鞏固知識、消化知識.

我們要想取得高效的數學課堂教學效率，就應該以學生為教學的中心，根據學生們的具體情況進行課堂教學的設置，從而激發學生們的學習興趣與探究熱情.在數學課堂教學中，我們還應該充分重視學生們的主體性地位，給予學生們更多的拓展空間，培養學生們的創新精神.

【參考文獻】

[1]王前.數學與思維.長沙：湖南教育出版社，2012.

[2]鄭毓信.教學方法論入門.杭州：浙江教育出版社，2011.

[3]田玉梅.數學教學“生活化”初探.教學研究，2011.