探究提高高中數學教學效率的“三步走”策略

吳杰

近些年來，“有效教學”這一稱謂受到了廣大教師的重視，同時越來越多的教師在教學之中不斷地積累經驗和總結得失從而進行有效教學的相關探索.在我們實際的教學之中，有效教學帶來的不僅僅是教學效果的提升，也是教師教學信心的增長和學生學習自信心的加強和能力的提高.所以，提高課堂教學的效率和尋找課堂教學的有效方法是時代的客觀要求也是教學發展的必然趨勢.

筆者多年從事高中數學教學，自從接觸到“有效教學”這一概念后，也從多個方面對自己的教學內容和方法進行反省和總結，下面筆者就將自己的所獲所想在下文進行詳細論述.

一、增強學生自信心是基礎

高中數學學習的難度較初中數學大大提高，學習所接觸的內容的范圍也大大拓寬了，尤其是解析幾何對學生的運算能力、邏輯思維能力和立體幾何對學生的空間思維能力的要求大大提高了.這些都導致很多學生在學習上產生一種畏懼的心理，隨著這種心理的發展學生對數學學習的信心喪失同時學生對數學產生一種天然的逃避心理.這些問題是急需教師重視的問題.

所以，筆者認為提高高中數學的有效教學基礎就是增強學生的自信心，一旦學生的自信心獲得了增強，學生面對數學的時候心理上就已經占據了一定的優勢，這樣就能夠有效地幫助學生更好地完善有關的學習.要增強學生的自信心，主要有以下做法.

1.密切師生之間的交流

學生在校期間接觸得最多的就是教師，同時教師又是學生在某一門科目上的導師.很多學生對一門科目的喜歡與否以及對這門科目的心理狀態很多程度上都取決于教師.所以一個教師如果能夠主動與學生走近，加強和學生之間的交流，就能夠有效地促進學生對這門科目的喜愛并在一定程度上拉近與該科目的心理距離.

例如：在實際的教學之中，教師可以就學生在練習中遇到的問題進行一對一輔導，就學生在某一個階段的學習狀態進行談話交流.這樣的一些方式都能夠更快而有效地密切師生之間的關系，并且拉近教師和學生之間的心理距離.這樣就能夠有效地密切師生之間的關系，為增強學生的自信心奠定基礎.

2.降低課堂導入的難度

此外，要讓學生在學習之中有一種輕松愉悅感，還需要教師在進行教學導入的時候注意降低課堂的難度.課堂的難度稍微降低一點，學生就能夠更好地進入狀態，并且在第一時間對該部分知識的學習擁有信心，這樣就能夠有效地幫助學生更好地完善有關的學習.

例如：對一般二次函數的定義進行學習，教師就可以首先將標準方程式“y=ax2+bx+c”（a≠0）引入，很多學生在一開始就無法很好地理解這個帶有系數的函數，此時，教師就可以將a，b，c三者進行具體數值的替代，這樣就能夠有效地讓學生對函數的定義進行理解.

這樣的方式既能夠更好地導入，也能夠有效地加強學生學習的自信心.

二、創新課堂教學方法是關鍵

加強學生的自信心就為有效教學創立了良好的基礎，這樣就能夠為課堂教學的開展奠定良好的基礎.接下來就是創新課堂的教學方法.所謂創新課堂教學方法就是要注意凸顯出學生的主體性地位從而更好地提升課堂教學的效率.例如：

進行“圓與方程”這部分內容的學習，教師就可以這樣開展.

教師：今天我們要對“圓與方程”這部分內容進行有關的學習，首先我需要大家將圓的標準方程、圓的一般方程寫出來.

學生書寫方程式.

教師：大家的方程式都掌握得很牢固，下面我要問問大家：圓與直線、圓與圓之間的位置關系的判定條件是什么？

學生1：有沒有相交點.

學生2：要分多種情況進行詳細討論，比較復雜.

學生3：圓和方程是不是能夠簡化這部分的討論，直接借助一個方程式就將有關的內容進行判定呢？

……

教師：大家的思考都很有道理，這也確實和我們今天要學習的內容有密切的關系，我們今天學習圓和方程就是要幫助大家借助一個方程式來判定出圓與直線、圓的位置關系.下面我們開始今天的學習.

這種方式的運用不僅僅是凸顯出了學生的主體性地位，讓學生在每一個環節都加入到學習之中，更為重要的是讓學生更好地理解有關的知識.此外，這樣的方式是對學生的一種循序漸進的引導，讓學生在不自覺的狀態下就進入到學習的狀態之中，所以能有效地提升課堂的教學效率.

三、課后及時總結是有效的催化劑

以上兩步都是有效教學實施的重要步驟，但是筆者認為還有一步是必不可少的——課后及時總結歸納.

課后總結歸納就是幫助學生在掌握所學知識的基礎上進一步加深理解，實現知識的升華.課后的總結歸納就像催化劑幫助學生更好地獲得提高.

有效的教學方法并沒有一個嚴格的規定，凡是對學生的成績和能力的提高有幫助的方法都是好方法.筆者也堅信只要教師能夠及時地從教學之中進行總結和歸納，也就一定可以尋找到適合的恰當的方法，從而幫助學生獲得提高，提升教學的有效性.