對當代高校貧困大學生心理問題的一些思考

胡琦石

摘 要 本文試圖從宏觀上總結貧困大學生的種種心理問題，尋找解決貧困大學生心理問題的策略。

關鍵詞 貧困大學生 心理問題 對策

隨著高等教育體制改革的不斷深入，隨著高等教育規模的不斷擴大，目前我國在校大學生人數已達2231萬，其中貧困大學生約占學生總數的15%～20%。貧困大學生這一特殊群體高校里的學習和日常生活中，不但承受著較大的學業壓力，而且還承受著較大的經濟壓力，這使得其各種心理問題暴露得尤為明顯。我們高校教育工作者在幫助貧困生經濟脫貧的同時，應更加關注如何幫助他們解決心理問題。

1 如何界定“貧困生”

我國目前對“貧困生”還沒有具體的統一界定。按照發達國家的標準，貧困生是指其所能獲得的每月生活費低于就讀地區的人均生活費的最低標準，甚至無力繳納學費的學生群體。我國高校界定貧困大學生的標準主要集中在以下幾個方面：首先是經濟條件，學生每月生活費在他們所居住地方居民最低生活水平線以下，或者家庭的純收入在所在地是屬于最低水平；其次是學生父母雙亡，無經濟來源，且沒有其他親屬能給予經常性的經濟支持；第三是學生生活在單親家庭，并且家長失去生產或生活能力，無經濟來源；第四是家庭屬于農村貧困家庭，無經常性經濟來源且兄弟姐妹中同時有兩人以上在高校學習；第五是城市人口，父母都下崗或其中一人下崗；第六是學生家中長期有病人，如家中祖父母或是父母親常年有病或者殘疾等而導致家庭貧困；第七是學生家庭成員發生突然變故，喪失生活來源并短期內大量舉債。目前我國高校主要從以下三個方面界定貧困大學生：一是具有家庭所在地民政局或鄉鎮出具的家庭經濟困難證明；二是該校輔導員了解其貧困的學生；三是每月生活費低于200元的學生。

2 貧困大學生常見的心理問題

（1）自卑。自卑是貧困大學生最容易產生的一種消極的情緒。大部分貧困生來自一些經濟落后鄉鎮及邊遠農村山區，家庭經濟拮據，負擔較重。他們進入到大學后，由于受教育條件和自身經濟條件的限制，自身覺得在經濟、能力方面與其他同學差距懸殊，心理感覺不平衡，久而久之，造成情緒低落，對前途感到迷茫，看不到希望，導致自卑心理的形成。

（2）抑郁。抑郁是一種缺乏自信，覺得喪失自尊，對生活看不到任何希望，感覺自身沒有能力改變現狀的心理狀態。由于抑郁情緒影響，貧困大學生感覺到無力應對外界壓力，他們與其他學生一樣都有著較強的自尊心，有著極強的求知欲和對改變現狀、出人頭地的強烈渴望。然而現實的經濟壓力和對未來前途的未知，加上生活、學習中出現的一些不如意，會讓他們產生一種不適，長時間的累積甚至會發展到悲觀、迷茫，進而導致抑郁。這種抑郁情緒如任其發展，可能會導致他們悲觀厭世，甚至產生輕生的念頭。

（3）焦慮。焦慮是個體在預感到會產生某種威脅或不良后果而產生的不安、煩躁、緊張等情緒表現。貧困大學生由于經濟拮據，物質生活方面得不到滿足，生活上的種種擔憂，學業上的壓力，使得他們長期處于心理緊張和焦慮的心理狀態。為了解決學費和生活費，貧困大學生想法設法在社會上兼職，打工掙錢，以緩解經濟上的壓力。

（4）嫉妒。嫉妒是指發現自己處處不如別人，認為別人方方面面都比自己出色而產生的一種不滿或怨恨的情緒體驗。貧困大學生自然在經濟條件上不如其他同學，出于自我保護的需要，貧困大學生的內心極其敏感，更覺得加容易產生嫉妒情緒。貧困大學生的嫉妒之情主要表現在：因自己的智力、能力并不比普通學生差，但由于貧困，更覺得低人一等，因此心理極度不平衡，這是由于不服氣而產生的嫉妒情緒；二是貧困大學生由于自卑，在他們眼中，其他同學不管是有意識還是無意識都在向他們昭示無法比擬的優越感和輕視，這會使得他們心理不滿而產生嫉妒的情緒。

（5）偏執。偏執是指病態的自我援引性優勢觀念或妄想，常見的是關于被害、愛、恨、嫉妒、榮譽、訴訟、夸大和超自然力的妄想。由于貧困而產生的挫敗感，使得貧困大學生對于他人存在著一種戒備心理。因強烈的自卑感和嚴重的心理焦慮的影響，貧困大學生容易形成“暈輪效應”心理，即以偏概全、以點概面，認為老師和同學只看到了自己的不足，而忽視了自己的長處，會形成消極自我評價的惡性循環。偏執心理會造成貧困大學生心胸狹窄，遇事不理智，在情緒失控時會背離社會道德準則，甚至做出傷害他人的行為。

3 貧困大學生心理問題解決的主要對策

3.1 努力緩解貧困大學生的經濟壓力

要解決貧困大學生的心理問題，首先要解決經濟貧困問題。繳不上學費，日常生活困難，家庭負擔重，就業前景堪憂，面對這些困境任何人都會產生各種各樣的心理障礙，無法避免。各高校不僅要為貧困大學生“開綠色通道”，不斷完善貧困大學生貸款制度，充分有效地利用好學校的各項助學措施，更是要加大開展勤工助學活動的力度和針對性。勤工助學能使貧困大學生由被動變為主動，它不但解決了貧困生的生活、學習的費用，還使他們鍛煉了能力，增強了自尊和自信，對就業也有一定的積極作用。

3.2 加強思想政治教育和積極發揮心理咨詢作用

貧困大學生表現出來的各種心理問題，在很大程度上是由于認知缺失造成的，因此高校首先必須認識到加強思想政治教育的重要性，引導貧困生們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使得他們逐漸走出之前的認識誤區，認識到要克服困難，通過自己的艱苦奮斗換取別人的認同和實現自我價值，最終擺脫物質上的貧困，也獲得精神上的豐收，幫助貧困大學生樹立正確的貧困觀，增強自身抗壓能力，積極面對人生，進而引導貧困大學生健康成長。

3.3 加強校園文化建設，創造良好育人環境

貧困大學生心理問題的解決必須遵循以人為本這一宗旨，應該注重加強學校、班級、宿舍等育人環境建設。社會上的貧富懸殊差距影響到了校園，奢侈浪費、攀比炫富等社會不良現象也逐漸出現在了校園中，使得本身經濟負擔就很沉重的貧困大學生心理上產生了不平衡，出現了一些負面情緒。因此，各高校應該在全體學生中大力提倡勤儉節約、艱苦樸素的優良傳統，引導學生形成正確的消費觀，堅決反對鋪張浪費。此外，學校應引導家庭富裕的學生積極幫助貧困生，與他們主動、真誠地交朋友，充分尊重貧困大學生的尊嚴，同時要注意言談舉止的分寸，注重換位思考，避免使得貧困大學生產生被施舍的錯覺。貧困大學生渴望得到精神上的平等和人格上的尊重，因此，各高校應充分重視校園文化建設，強調人格平等，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，支持和理解他們。

3.4 貧困大學生應注重自身建設

第一，貧困大學生應該調整心態，面對現實，學會自我接納。自己從思想上改變對貧困的看法，貧窮不是恥辱，不是缺陷，要把它看作是對自己的一種人生歷練；第二，貧困大學生應從實踐中增強自信和自尊，應該積極參加學校的各項勤工儉學活動，以此來增強自信和自尊，還可以在一定程度上緩解經濟壓力，同時從勤工儉學活動中體驗到成就感，增強自信心。第三，貧困大學生應廣交朋友，多與人溝通、交流，全方位展示自己，注重拓展自己的社交空間，在社會交往中感受社會的溫暖，疏解自己的不良情緒，滿足自我的歸屬感。

L芟钅勘嗪牛耗暇┤絲詮芾碭剎墾г嚎蒲謝金項目＃011D04）隨著高等教育體制改革的不斷深入，隨著高等教育規模的不斷擴大，目前我國在校大學生人數已達2231萬，其中貧困大學生約占學生總數的15%～20%。貧困大學生這一特殊群體高校里的學習和日常生活中，不但承受著較大的學業壓力，而且還承受著較大的經濟壓力，這使得其各種心理問題暴露得尤為明顯。我們高校教育工作者在幫助貧困生經濟脫貧的同時，應更加關注如何幫助他們解決心理問題。

1 如何界定“貧困生”

我國目前對“貧困生”還沒有具體的統一界定。按照發達國家的標準，貧困生是指其所能獲得的每月生活費低于就讀地區的人均生活費的最低標準，甚至無力繳納學費的學生群體。我國高校界定貧困大學生的標準主要集中在以下幾個方面：首先是經濟條件，學生每月生活費在他們所居住地方居民最低生活水平線以下，或者家庭的純收入在所在地是屬于最低水平；其次是學生父母雙亡，無經濟來源，且沒有其他親屬能給予經常性的經濟支持；第三是學生生活在單親家庭，并且家長失去生產或生活能力，無經濟來源；第四是家庭屬于農村貧困家庭，無經常性經濟來源且兄弟姐妹中同時有兩人以上在高校學習；第五是城市人口，父母都下崗或其中一人下崗；第六是學生家中長期有病人，如家中祖父母或是父母親常年有病或者殘疾等而導致家庭貧困；第七是學生家庭成員發生突然變故，喪失生活來源并短期內大量舉債。目前我國高校主要從以下三個方面界定貧困大學生：一是具有家庭所在地民政局或鄉鎮出具的家庭經濟困難證明；二是該校輔導員了解其貧困的學生；三是每月生活費低于200元的學生。

2 貧困大學生常見的心理問題

（1）自卑。自卑是貧困大學生最容易產生的一種消極的情緒。大部分貧困生來自一些經濟落后鄉鎮及邊遠農村山區，家庭經濟拮據，負擔較重。他們進入到大學后，由于受教育條件和自身經濟條件的限制，自身覺得在經濟、能力方面與其他同學差距懸殊，心理感覺不平衡，久而久之，造成情緒低落，對前途感到迷茫，看不到希望，導致自卑心理的形成。

（2）抑郁。抑郁是一種缺乏自信，覺得喪失自尊，對生活看不到任何希望，感覺自身沒有能力改變現狀的心理狀態。由于抑郁情緒影響，貧困大學生感覺到無力應對外界壓力，他們與其他學生一樣都有著較強的自尊心，有著極強的求知欲和對改變現狀、出人頭地的強烈渴望。然而現實的經濟壓力和對未來前途的未知，加上生活、學習中出現的一些不如意，會讓他們產生一種不適，長時間的累積甚至會發展到悲觀、迷茫，進而導致抑郁。這種抑郁情緒如任其發展，可能會導致他們悲觀厭世，甚至產生輕生的念頭。

（3）焦慮。焦慮是個體在預感到會產生某種威脅或不良后果而產生的不安、煩躁、緊張等情緒表現。貧困大學生由于經濟拮據，物質生活方面得不到滿足，生活上的種種擔憂，學業上的壓力，使得他們長期處于心理緊張和焦慮的心理狀態。為了解決學費和生活費，貧困大學生想法設法在社會上兼職，打工掙錢，以緩解經濟上的壓力。

（4）嫉妒。嫉妒是指發現自己處處不如別人，認為別人方方面面都比自己出色而產生的一種不滿或怨恨的情緒體驗。貧困大學生自然在經濟條件上不如其他同學，出于自我保護的需要，貧困大學生的內心極其敏感，更覺得加容易產生嫉妒情緒。貧困大學生的嫉妒之情主要表現在：因自己的智力、能力并不比普通學生差，但由于貧困，更覺得低人一等，因此心理極度不平衡，這是由于不服氣而產生的嫉妒情緒；二是貧困大學生由于自卑，在他們眼中，其他同學不管是有意識還是無意識都在向他們昭示無法比擬的優越感和輕視，這會使得他們心理不滿而產生嫉妒的情緒。

（5）偏執。偏執是指病態的自我援引性優勢觀念或妄想，常見的是關于被害、愛、恨、嫉妒、榮譽、訴訟、夸大和超自然力的妄想。由于貧困而產生的挫敗感，使得貧困大學生對于他人存在著一種戒備心理。因強烈的自卑感和嚴重的心理焦慮的影響，貧困大學生容易形成“暈輪效應”心理，即以偏概全、以點概面，認為老師和同學只看到了自己的不足，而忽視了自己的長處，會形成消極自我評價的惡性循環。偏執心理會造成貧困大學生心胸狹窄，遇事不理智，在情緒失控時會背離社會道德準則，甚至做出傷害他人的行為。

3 貧困大學生心理問題解決的主要對策

3.1 努力緩解貧困大學生的經濟壓力

要解決貧困大學生的心理問題，首先要解決經濟貧困問題。繳不上學費，日常生活困難，家庭負擔重，就業前景堪憂，面對這些困境任何人都會產生各種各樣的心理障礙，無法避免。各高校不僅要為貧困大學生“開綠色通道”，不斷完善貧困大學生貸款制度，充分有效地利用好學校的各項助學措施，更是要加大開展勤工助學活動的力度和針對性。勤工助學能使貧困大學生由被動變為主動，它不但解決了貧困生的生活、學習的費用，還使他們鍛煉了能力，增強了自尊和自信，對就業也有一定的積極作用。

3.2 加強思想政治教育和積極發揮心理咨詢作用

貧困大學生表現出來的各種心理問題，在很大程度上是由于認知缺失造成的，因此高校首先必須認識到加強思想政治教育的重要性，引導貧困生們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使得他們逐漸走出之前的認識誤區，認識到要克服困難，通過自己的艱苦奮斗換取別人的認同和實現自我價值，最終擺脫物質上的貧困，也獲得精神上的豐收，幫助貧困大學生樹立正確的貧困觀，增強自身抗壓能力，積極面對人生，進而引導貧困大學生健康成長。

3.3 加強校園文化建設，創造良好育人環境

貧困大學生心理問題的解決必須遵循以人為本這一宗旨，應該注重加強學校、班級、宿舍等育人環境建設。社會上的貧富懸殊差距影響到了校園，奢侈浪費、攀比炫富等社會不良現象也逐漸出現在了校園中，使得本身經濟負擔就很沉重的貧困大學生心理上產生了不平衡，出現了一些負面情緒。因此，各高校應該在全體學生中大力提倡勤儉節約、艱苦樸素的優良傳統，引導學生形成正確的消費觀，堅決反對鋪張浪費。此外，學校應引導家庭富裕的學生積極幫助貧困生，與他們主動、真誠地交朋友，充分尊重貧困大學生的尊嚴，同時要注意言談舉止的分寸，注重換位思考，避免使得貧困大學生產生被施舍的錯覺。貧困大學生渴望得到精神上的平等和人格上的尊重，因此，各高校應充分重視校園文化建設，強調人格平等，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，支持和理解他們。

3.4 貧困大學生應注重自身建設

第一，貧困大學生應該調整心態，面對現實，學會自我接納。自己從思想上改變對貧困的看法，貧窮不是恥辱，不是缺陷，要把它看作是對自己的一種人生歷練；第二，貧困大學生應從實踐中增強自信和自尊，應該積極參加學校的各項勤工儉學活動，以此來增強自信和自尊，還可以在一定程度上緩解經濟壓力，同時從勤工儉學活動中體驗到成就感，增強自信心。第三，貧困大學生應廣交朋友，多與人溝通、交流，全方位展示自己，注重拓展自己的社交空間，在社會交往中感受社會的溫暖，疏解自己的不良情緒，滿足自我的歸屬感。

L芟钅勘嗪牛耗暇┤絲詮芾碭剎墾г嚎蒲謝金項目＃011D04）隨著高等教育體制改革的不斷深入，隨著高等教育規模的不斷擴大，目前我國在校大學生人數已達2231萬，其中貧困大學生約占學生總數的15%～20%。貧困大學生這一特殊群體高校里的學習和日常生活中，不但承受著較大的學業壓力，而且還承受著較大的經濟壓力，這使得其各種心理問題暴露得尤為明顯。我們高校教育工作者在幫助貧困生經濟脫貧的同時，應更加關注如何幫助他們解決心理問題。

1 如何界定“貧困生”

我國目前對“貧困生”還沒有具體的統一界定。按照發達國家的標準，貧困生是指其所能獲得的每月生活費低于就讀地區的人均生活費的最低標準，甚至無力繳納學費的學生群體。我國高校界定貧困大學生的標準主要集中在以下幾個方面：首先是經濟條件，學生每月生活費在他們所居住地方居民最低生活水平線以下，或者家庭的純收入在所在地是屬于最低水平；其次是學生父母雙亡，無經濟來源，且沒有其他親屬能給予經常性的經濟支持；第三是學生生活在單親家庭，并且家長失去生產或生活能力，無經濟來源；第四是家庭屬于農村貧困家庭，無經常性經濟來源且兄弟姐妹中同時有兩人以上在高校學習；第五是城市人口，父母都下崗或其中一人下崗；第六是學生家中長期有病人，如家中祖父母或是父母親常年有病或者殘疾等而導致家庭貧困；第七是學生家庭成員發生突然變故，喪失生活來源并短期內大量舉債。目前我國高校主要從以下三個方面界定貧困大學生：一是具有家庭所在地民政局或鄉鎮出具的家庭經濟困難證明；二是該校輔導員了解其貧困的學生；三是每月生活費低于200元的學生。

2 貧困大學生常見的心理問題

（1）自卑。自卑是貧困大學生最容易產生的一種消極的情緒。大部分貧困生來自一些經濟落后鄉鎮及邊遠農村山區，家庭經濟拮據，負擔較重。他們進入到大學后，由于受教育條件和自身經濟條件的限制，自身覺得在經濟、能力方面與其他同學差距懸殊，心理感覺不平衡，久而久之，造成情緒低落，對前途感到迷茫，看不到希望，導致自卑心理的形成。

（2）抑郁。抑郁是一種缺乏自信，覺得喪失自尊，對生活看不到任何希望，感覺自身沒有能力改變現狀的心理狀態。由于抑郁情緒影響，貧困大學生感覺到無力應對外界壓力，他們與其他學生一樣都有著較強的自尊心，有著極強的求知欲和對改變現狀、出人頭地的強烈渴望。然而現實的經濟壓力和對未來前途的未知，加上生活、學習中出現的一些不如意，會讓他們產生一種不適，長時間的累積甚至會發展到悲觀、迷茫，進而導致抑郁。這種抑郁情緒如任其發展，可能會導致他們悲觀厭世，甚至產生輕生的念頭。

（3）焦慮。焦慮是個體在預感到會產生某種威脅或不良后果而產生的不安、煩躁、緊張等情緒表現。貧困大學生由于經濟拮據，物質生活方面得不到滿足，生活上的種種擔憂，學業上的壓力，使得他們長期處于心理緊張和焦慮的心理狀態。為了解決學費和生活費，貧困大學生想法設法在社會上兼職，打工掙錢，以緩解經濟上的壓力。

（4）嫉妒。嫉妒是指發現自己處處不如別人，認為別人方方面面都比自己出色而產生的一種不滿或怨恨的情緒體驗。貧困大學生自然在經濟條件上不如其他同學，出于自我保護的需要，貧困大學生的內心極其敏感，更覺得加容易產生嫉妒情緒。貧困大學生的嫉妒之情主要表現在：因自己的智力、能力并不比普通學生差，但由于貧困，更覺得低人一等，因此心理極度不平衡，這是由于不服氣而產生的嫉妒情緒；二是貧困大學生由于自卑，在他們眼中，其他同學不管是有意識還是無意識都在向他們昭示無法比擬的優越感和輕視，這會使得他們心理不滿而產生嫉妒的情緒。

（5）偏執。偏執是指病態的自我援引性優勢觀念或妄想，常見的是關于被害、愛、恨、嫉妒、榮譽、訴訟、夸大和超自然力的妄想。由于貧困而產生的挫敗感，使得貧困大學生對于他人存在著一種戒備心理。因強烈的自卑感和嚴重的心理焦慮的影響，貧困大學生容易形成“暈輪效應”心理，即以偏概全、以點概面，認為老師和同學只看到了自己的不足，而忽視了自己的長處，會形成消極自我評價的惡性循環。偏執心理會造成貧困大學生心胸狹窄，遇事不理智，在情緒失控時會背離社會道德準則，甚至做出傷害他人的行為。

3 貧困大學生心理問題解決的主要對策

3.1 努力緩解貧困大學生的經濟壓力

要解決貧困大學生的心理問題，首先要解決經濟貧困問題。繳不上學費，日常生活困難，家庭負擔重，就業前景堪憂，面對這些困境任何人都會產生各種各樣的心理障礙，無法避免。各高校不僅要為貧困大學生“開綠色通道”，不斷完善貧困大學生貸款制度，充分有效地利用好學校的各項助學措施，更是要加大開展勤工助學活動的力度和針對性。勤工助學能使貧困大學生由被動變為主動，它不但解決了貧困生的生活、學習的費用，還使他們鍛煉了能力，增強了自尊和自信，對就業也有一定的積極作用。

3.2 加強思想政治教育和積極發揮心理咨詢作用

貧困大學生表現出來的各種心理問題，在很大程度上是由于認知缺失造成的，因此高校首先必須認識到加強思想政治教育的重要性，引導貧困生們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使得他們逐漸走出之前的認識誤區，認識到要克服困難，通過自己的艱苦奮斗換取別人的認同和實現自我價值，最終擺脫物質上的貧困，也獲得精神上的豐收，幫助貧困大學生樹立正確的貧困觀，增強自身抗壓能力，積極面對人生，進而引導貧困大學生健康成長。

3.3 加強校園文化建設，創造良好育人環境

貧困大學生心理問題的解決必須遵循以人為本這一宗旨，應該注重加強學校、班級、宿舍等育人環境建設。社會上的貧富懸殊差距影響到了校園，奢侈浪費、攀比炫富等社會不良現象也逐漸出現在了校園中，使得本身經濟負擔就很沉重的貧困大學生心理上產生了不平衡，出現了一些負面情緒。因此，各高校應該在全體學生中大力提倡勤儉節約、艱苦樸素的優良傳統，引導學生形成正確的消費觀，堅決反對鋪張浪費。此外，學校應引導家庭富裕的學生積極幫助貧困生，與他們主動、真誠地交朋友，充分尊重貧困大學生的尊嚴，同時要注意言談舉止的分寸，注重換位思考，避免使得貧困大學生產生被施舍的錯覺。貧困大學生渴望得到精神上的平等和人格上的尊重，因此，各高校應充分重視校園文化建設，強調人格平等，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，支持和理解他們。

3.4 貧困大學生應注重自身建設

第一，貧困大學生應該調整心態，面對現實，學會自我接納。自己從思想上改變對貧困的看法，貧窮不是恥辱，不是缺陷，要把它看作是對自己的一種人生歷練；第二，貧困大學生應從實踐中增強自信和自尊，應該積極參加學校的各項勤工儉學活動，以此來增強自信和自尊，還可以在一定程度上緩解經濟壓力，同時從勤工儉學活動中體驗到成就感，增強自信心。第三，貧困大學生應廣交朋友，多與人溝通、交流，全方位展示自己，注重拓展自己的社交空間，在社會交往中感受社會的溫暖，疏解自己的不良情緒，滿足自我的歸屬感。