非智力因素與語文教學摭談

許超

（睢寧縣高作初級中學，江蘇徐州221231）

摘要語文課程具有工具性與人文性統一的特點，這一特點決定了非智力因素對提高語文教學質量、提升學生語文成績起著十分重要的作用。所以，我們在語文教學工作中，必須要根據初中生的身心特點，采取積極手段激發學習動機，培養學習興趣，使學生具有堅強的意志力，從而，提高教學效果和教學水平。

關鍵詞語文教學；動機；興趣

古人云：“教人未見其趣，心不樂學。”語文教學要讓學生由“要我學”變成“我要學”，這既需要引導學生樹立正確的學習態度，又要注意學生非智力因素的開發，在多年的語文教學實踐中，筆者發現非智力因素的開發與語文教學有著非常密切的關系。

我們在語文教學中，不難發現：學生在智力相同的情況下，有的進步越來越快，有的卻越學越差。有些智力特別好的學生，學習卻并不好。甚至同一分數錄取的小學畢業生，進入初中后不到一年就產生了分化，到了初二，分化就更厲害。這里面原因固然很多，但我認為最主要的原因之一是非智力因素的差異。差異在于是否有正確的學習動機、廣泛持久的興趣、豐富而高漲的情感以及堅忍不拔的意志和良好的心理品質，而這些因素制約和影響著學生們的學習情緒和學習效果。

一、用競爭手段激發學習動機，培養學生的求知欲

在教學過程，不僅要使學生認識學習語文對社會、對自己的意義，從而產生學習的需要，同時還要讓學生在教學活動中產生愉快的情緒體驗，從而進一步增強自覺學習的欲望。筆者利用中學生自我意識發展，對于高層次的需要——自尊需要和自我實現的需要表現出日益強烈的要求這一規律，用種種競賽來激發學生的學習興趣。競賽心理實際上反映了學生兩個方面的需要：一是認識與自我實現的需要；二是自尊的需要。出于前者，學生愿意參加競賽，他們愿意通過競賽檢查自己的學習情況，實現自己的學習目標；出于后者，學生愿意有條件地參加競賽，通過競賽表明自己能勝過別人，或表明自己至少與別人差不多。在競賽中學生有機會嘗試成功的喜悅。而成功的體驗有助于激發其進一步學習的動機。

平時可以在班與班、組與組、個人與個人之間開展競賽。有的問題這個班不會，我就說，“你們班不會，那么這個問題留下節課那個班回答吧。”好勝的學生會異口同聲地說：“讓我們再想想”。于是全班積極思考，翻閱資料、討論、爭辯，思維十分活躍，課堂上既沒有旁觀者也沒有懈怠者。

課堂教育中我們要經常設置懸念，提出新穎的富有思考性、誘惑性的問題，創設問題情境，激發學生迫切要求解決疑難的需求。有時問題一時解決不了，我們教師也不輕易說出答案，給他們留有思索的余地，讓他們自己查閱資料，展開爭論，尋求答案。當他們通過自己的努力終于解決問題時，那種喜悅之情一定是溢于言表。學生在思考中獲得樂趣，在自己或老師創設的柳暗花明又一村的情境中進一步產生了新的學習動機。

二、拓寬知識面，激發學生學習興趣

學生聽、說、讀、寫能力的培養，想象力和創造性思維的訓練，都必須靠知識的積累，而知識的積累又少不了非智力因素的作用。筆者在語文教學中，常常結合教材的特點，有計劃有目的地補充講述美學、心理學、口才學等方面的內容，不斷拓展學生的知識面。這些知識對他們來說是從未接觸過的，具有極大吸引力，能滿足他們的求知欲望。他們因為心理得到滿足而產生愉快的學習情緒，由過去被動地接受轉變為主動地吸取，又轉變為對語文知識的渴求。向學生介紹美學知識，可以提高學生欣賞美、創造美的能力，一些感情濃烈的詩、詞、散文都能引起學生情感上的共鳴，引起自身的回憶和聯想，而且同審美對象產生強烈的感情交流，達到身臨其境的效果。例如，在學習朱自清《春》這篇文章時，我們可以介紹文章之美表現在既有動態美又有靜態美、既有自然美又有人物美、既有明麗美又有朦朧美、既有陰柔美又有陽剛美。文中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句，“嫩嫩的，綠綠的”狀小草碧綠柔嫩，呈靜態美；可是“偷偷的鉆”中“偷偷”修飾“鉆”，繪小草生長悄然無聲，無人知曉的動態。“鉆”字寫出小草破土而出，頑強向上的韌勁，呈動態美。以動寫靜，靜中帶動。動靜結合，各得其宜，共同表現了小草青綠茂盛的景象。這樣，學生閱讀“美文”，積累有關知識的勁頭就會大大提高。

三、重視每次練習、作業，培養學生堅強的意志

為培養學生堅強的意志，鞏固課堂所學的知識，教師應不斷地給學生有一定難度的任務，并且積極引導，嚴格要求，使他們的意志在為完成一定的任務而克服困難的過程中得到磨練。平時的作業、提問、演講、背誦、作文及測驗都可以百分為單位累計計算。只要完成的好，都可以給滿分，這樣做就會使中下等的學生品嘗到成功的體驗，一次高分會激勵他們下次做的更好，而一次低分可能促使他努力改進。“這次做好了，下次更好”的念頭占據學生的心里，使學生腳踏實地從點滴小事做起，在做好每一次作業的同時，培養了學生堅強的意志。學生為做好作業必須重視上課，認真聽講又使他們有了做好作業的條件，如此循環，語文水平自然會提高。

總之，語文教學要完成發展學生智力發展的任務，就要充分調動學生的非智力因素，激發學習興趣，培養學習熱情，培養學生堅強的意志品質，使學生養成主動學習的良好習慣，從而提高教學效果，促進學生健康發展。