淺議初中數學課題學習

張波

（貴州省金沙縣高坪中學,貴州 畢節 551800）

摘要數學課題學習是將探究性學習的思想和方法體現在數學學科教學中，使教學過程變成一種科研的過程，讓學生在獲得數學知識的同時，參與體驗研究性學習的過程。課題學習的組織與實施應當貫徹自主探究、合作交流以及實踐運用的原則，并應充分發揮學生的主體性、鼓勵學生多樣化的思考方法、積極評價學生在課題學習中的表現。

關鍵詞初中數學；課題學習；發揮

傳統教育只注重知識傳授及片面追求升學率，師生之間缺乏溝通，學校教育與社會生活不盡相符，學生的創新精神和創新能力得不到發展甚至被扼殺。為了改變現狀，培養適應新社會發展的人才的要求，改變目前中學教師的教學方法和學生的學習方法成為當務之急。初中數學課題學習形式成為一種新的教學方式，數學課題學習的開展有利于學生能力的全面提高，因此，數學課題學習的設立就為此提供了一種新的教學模式。

一、課題學習的特征

課題學習強調培養學生利用信息技術等手段主動解決問題，強調學生的學習過程和體驗，注重交流與合作的多樣化的實踐學習。是要求以學生的問題為核心進行研究，有效的培養和發展學生發現問題、解決問題的能力和綜合實踐的能力的學習方式。在新的教材中，課題學習是全新的內容，它不是其他內容的輔助或附庸，而是一部分獨特的內容，與其他內容相比，有以下特征：

1.源于生活的學習內容

課題學習的內容來源于學生的學習生活和社會生活，涉及的范圍很廣泛，它可能是某一學科的，也可能是多學科的綜合或交叉的問題；也可能偏重于理論方面的或是偏重于實踐方面的問題。同時，這些內容對于解答者來說，還沒有具體直接的解決辦法，對解答者構成認知上的挑戰，它反映出主體現有水平與客觀需要的矛盾，促進解答者不斷學習、不斷提高自己。

2.自主、開放的學習形式

課題學習的內容往往具有非完備性、不確定性、發散性、發展性、創新性等特點，這樣學生根據所處環境不同，學生選擇的切入點、研究方法、研究手段及表達成果的方式也可能不同，具有很強的靈活性，這就為學生提供了一個廣闊的空間，形成了一個開放的學習過程。課題學習可以充分的發揮學生的自主性，使學生根據自己的興趣、愛好和特長進行學習，從問題的提出到解決方案的設計與實施，再到結論的得出與檢驗都由學生自己完成。這樣學生的學習不是被動的記憶，而是敏銳的發現問題，主動的提出問題，從多個角度尋求解決問題的方法，這種方式有利于發揮學生的主動性，獨立性，創新性，有利于學生個性的發展、特長的培養及自我教育目標的實現。在整個學習過程中，強調的是學生“從做中學，從研中學”，突出學生的主體性，充分體現學生的能動性、參與性和自我意識的提升。

二、課題學習的教學策略

數學課題學習旨在教師的指導下，學生自主參加活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程。它可以彌補數學學科實踐能力的不足，加強實踐環節，重視數學思維的訓練，促進學生興趣、個性、特長等自主、和諧的發展，從而全面提高學生的數學素質。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學習方式，正體現了新課程理念所倡導的自主、探究、合作、交流的學習方式。

1.充分認識數學課題學習的重要性

課程改革改變了過去以學科知識體系為主的單一課程結構，將實踐活動作為課程的加強內容，讓學生通過數學課題學習將數學與生活的聯系起來，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深學生對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的能力和方法，同時培養學生自主學習的習慣，從而全面提高學生的數學素質。

2.用新課程理念指導教學過程

實踐與自主是數學課題學習課的精髓，因而真正讓學生參與實踐是上好數學活動課的核心要素。就課題學習而言，學生才是活動的主體，而教師只需根據學生的要求給予適當的指導。在活動過程中，我們應該結合學生的需要和興趣，尊重學生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。

3.注重形式的多樣性

在數學課題學習課的設計中，注重形式的多樣是必不可少的，根據新課程理念，結合實際，采取多種多樣的為學生所喜愛的教學活動形式。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數學活動，能激發學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數學活動能輕松愉快地學到知識。我們可以放手讓學生思考并討論解決問題的方法，在活動過程中，快樂、競賽的氣氛使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，學得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受成功的歡樂。

課題學習是一種全新的學習方式，它打破了以往以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的傳統教學模式。數學課題學習是為了每位學生的發展。因此，課題學習內容對每個學生來說不是絕對統一的，而是會存在明顯的彈性。教師對學生的指導要適度。教師要對如何觀察、如何實驗、如何調查、如何進行資料查閱、如何收集資料等作為更具體的指導，讓學生在過程中學會如何去進行研究。

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