學(xué)前教育專業(yè)男生心理健康狀況調(diào)查及心理健康教育探索

黃春蕾

摘要： 本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育男生心理特點(diǎn)的調(diào)查，對(duì)學(xué)前教育男生集體和個(gè)案的分析，探索適合學(xué)前教育男生實(shí)際的心理健康新途徑、新方法，對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育男生心理健康教育，提高學(xué)前教育男生的心理素質(zhì)具有積極的意義。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育男生心理健康狀況心理健康教育

一、課題的提出

在學(xué)前教育領(lǐng)域，男教師對(duì)幼兒的影響是不可替代的，本科以上學(xué)歷的男性師資，主要來(lái)源于普通高等師范院校的學(xué)前教育專業(yè)。受社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀念和家庭因素的影響，學(xué)生多半都不愿意報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)。即使是已經(jīng)就讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，特別是學(xué)前教育男生，心理問(wèn)題日益突出，有些問(wèn)題如不及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨Ｒ虼耍ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)前教育男生心理特點(diǎn)的調(diào)查，對(duì)學(xué)前教育男生集體和個(gè)案的分析，探索適合學(xué)前教育男生實(shí)際的心理健康教育新途徑、新方法，推進(jìn)學(xué)前教育男生心理健康教育，提高學(xué)前教育男生的心理素質(zhì)，具有積極意義。

二、原因分析

（一）學(xué)前教育男生心理易感壓抑

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，社會(huì)觀念一貫將學(xué)前教育視為專屬女性的領(lǐng)域。正因?yàn)槿绱耍?dāng)前，我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)一般以女生為主，男生可謂鳳毛麟角，我校也不例外。調(diào)查結(jié)果表明，在女性化環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活的男生，思維易受束縛，個(gè)性易被同化，易產(chǎn)生極大的壓抑心理，甚至覺(jué)得自己闖進(jìn)了一個(gè)專屬于女性的世界。

（二）學(xué)前教育男生職業(yè)角色易感自卑

從一般意義上說(shuō)，職業(yè)角色經(jīng)常是性別類型化的，護(hù)理、文員、幼兒教師等被視為傳統(tǒng)的女性職業(yè)，男性一旦進(jìn)入其中，往往就會(huì)招致異樣的目光。調(diào)查結(jié)果表明，我校的學(xué)前教育男生只有一個(gè)是自己選擇報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的，而其他的都是被調(diào)劑來(lái)的。由于缺乏專業(yè)認(rèn)同感，有的男生擔(dān)憂自己的學(xué)識(shí)和能力結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)將來(lái)工作的需要，有的男生對(duì)前途感到悲觀失望，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)學(xué)習(xí)，以致學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生，從而產(chǎn)生自卑心理，使他們感到痛苦萬(wàn)分。

（三）學(xué)前教育男生人際關(guān)系易感緊張

學(xué)前教育男生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華。但是在一個(gè)女性化的環(huán)境氛圍中，男生很難找到可以交流的同性朋友。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育男生跟女生交往不多，也較少參加班級(jí)的活動(dòng)，即使參加了活動(dòng)，也是在活動(dòng)中較少表現(xiàn)自己，普遍覺(jué)得對(duì)班集體沒(méi)有歸屬感，因此，不論是在學(xué)習(xí)還是生活上都必須獨(dú)自硬撐著，他們基本上是把自己封閉起來(lái)，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的封閉心理。

（四）學(xué)前教育男生就業(yè)前景易感茫然

目前，男性進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)以后的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇的不理想，其所得與社會(huì)、家庭和男性自身對(duì)個(gè)體所需求及其所擔(dān)負(fù)的“責(zé)任”之間存在巨大落差。同時(shí)，由于我國(guó)體制和歷史因素的影響，致使幼兒教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不高，社會(huì)給予的回報(bào)甚少，在某種程度上否定了大部分男性幼兒教師的職業(yè)自豪感和滿足感，與他們的心理需求和自尊需求形成了一定的反差，最后導(dǎo)致他們不得不選擇轉(zhuǎn)行。殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使即將畢業(yè)的學(xué)前教育男生感到就業(yè)前景不樂(lè)觀，調(diào)查結(jié)果表明，他們畢業(yè)后大部分人都不會(huì)選擇學(xué)前教育職業(yè)，但要從事別的職業(yè)自己又無(wú)能為力，從而感到憂心忡忡，焦慮不安。

四、學(xué)前教育專業(yè)男生心理健康教育探索

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問(wèn)題和心理障礙，我們應(yīng)不定期地與男生溝通，從“自信心培養(yǎng)”、“情感教育”、“合作性訓(xùn)練”等方面對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理健康的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)男生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

（一）制定不同的學(xué)習(xí)方式

和男生相比，女生具有更為復(fù)雜的感知記憶存儲(chǔ)能力，而男生則更多地依賴動(dòng)作和空間機(jī)械刺激。當(dāng)他們同時(shí)面對(duì)教師滔滔不絕的講授時(shí)，男生就要比女生更容易感到厭煩，也更容易表現(xiàn)出心不在焉的行為。在學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)傾向于運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、參與體驗(yàn)等方式。尊重并依照男生的個(gè)性與性別特征，適當(dāng)開(kāi)展“性別化”的教學(xué)活動(dòng)。

（二）釋放男生的陽(yáng)剛氣質(zhì)

男生天生愛(ài)冒險(xiǎn)、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)跑動(dòng)，這些都與男生體內(nèi)的雄性激素分泌有關(guān)。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合男生運(yùn)動(dòng)的主題，觸動(dòng)男生體內(nèi)的每一根神經(jīng)，讓他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，使得男生們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)可以讓他們充分施展自己才華的地方。例如：可將班級(jí)、校園文化等活動(dòng)和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，使男生們?cè)谙蛏稀⒏哐诺幕顒?dòng)中展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)，克服自卑，樹(shù)立信心。

（三）優(yōu)化男生的個(gè)性心理

從胎兒起，男生在生理和心理上就落后于女生。到了大學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)男生在某些方面的發(fā)展仍然落后于女生。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)男生在動(dòng)作發(fā)展的精細(xì)度、口語(yǔ)表達(dá)能力、讀寫(xiě)能力等方面都比女生落后。因此，我們要改變不利于男生發(fā)展的因素，因性施教，讓每一個(gè)男生的天性都得到充分、自由的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)男女生的人際交往

經(jīng)常性的人際交往和交流能使人克服焦慮的心理。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育的男生與班級(jí)的女生沒(méi)有太多的交流，也較少參加班級(jí)活動(dòng)；即使參加的男生，也是在活動(dòng)中較少表現(xiàn)自己；他們普遍覺(jué)得對(duì)班集體沒(méi)有歸屬感，而這種情況往往要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能慢慢地改善。因此，在教學(xué)中，我們要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)男女生之間的交往，如把男生分配到不同的女生學(xué)習(xí)小組，讓他們共同討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，加強(qiáng)溝通，緩解男生的心理不適感。

（五）樹(shù)立男生成才的楷模

男生進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的時(shí)間不長(zhǎng)，但在各級(jí)幼兒園已涌現(xiàn)出不少的優(yōu)秀男性幼兒教師。因此，我們要讓典型引路，定期召開(kāi)一些座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，讓在職的男性幼兒教師和男生們進(jìn)行面對(duì)面的交流，解答他們內(nèi)心的困惑，幫助他們對(duì)學(xué)前教育的了解。根據(jù)男生的特點(diǎn)、愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓他們到幼兒園進(jìn)行深入的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，幫助他們減輕心理危機(jī)感。

（六）認(rèn)識(shí)男生的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

隨著幼兒園教學(xué)的改革與發(fā)展，社會(huì)各界都認(rèn)識(shí)到男性幼兒教師的重要性和不可替代性。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的學(xué)生中，男生往往會(huì)受到幼兒的普遍歡迎，他們?cè)谛睦砩细菀着c幼兒磨合。我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：在游戲中，幼兒喜歡圍在男生的身邊，盡情地玩耍和嬉戲。因此，我們要幫助男生們正確看待自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立良好的性別形象，找準(zhǔn)未來(lái)職業(yè)價(jià)值的基點(diǎn)。讓他們認(rèn)識(shí)到，男性從事學(xué)前教育是一種創(chuàng)造性的工作，是符合教育客觀規(guī)律的。

男性幼兒教師的出現(xiàn)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的選擇和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。作為培養(yǎng)幼兒教師主陣地的高師學(xué)前教育，應(yīng)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)措施，幫助營(yíng)造男生健康成長(zhǎng)的教育氛圍，加強(qiáng)男生的綜合素質(zhì)，為充滿活力和挑戰(zhàn)的學(xué)前教育界輸送優(yōu)秀的男性幼兒教師人才。

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基金項(xiàng)目：肇慶學(xué)院青年項(xiàng)目《學(xué)前教育專業(yè)男生心理健康狀況調(diào)查及心理健康教育探索》（編號(hào)：0807）。