對幼兒教育的四點認(rèn)識

劉玉蓮

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家對人才培養(yǎng)的要求已經(jīng)越來越高了。而幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，我們每一位幼教工作者都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，幼兒教育將會對孩子的一生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至決定著孩子的一生。因此，我們辦園的宗旨不是為孩子上小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為他的整個人生做準(zhǔn)備。

1.關(guān)注幼兒關(guān)鍵發(fā)展期的核心教育價值——社會適應(yīng)性

兒童人格健康中四大健康都不可缺少：身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性健康與道德健康，而社會適應(yīng)性健康是孩子融入未來變化復(fù)雜的社會中并能夠很好生存的關(guān)鍵。一種有價值、有生命力教育理念和教育思想的產(chǎn)生必然與社會發(fā)展的主流、與發(fā)展中家長育兒的價值觀的取向、與前瞻未來社會所需要的人才品質(zhì)有必然的聯(lián)系。中國幼兒教育應(yīng)立足現(xiàn)在，放眼20年、30年以后中國發(fā)展的未來。因此，我認(rèn)為適宜性教育、可選擇性環(huán)境，應(yīng)避免兒童簡單化傾向，從如何讓兒童親身體驗的教育形式與方法、教育環(huán)境與課程特色上探討。有家長可能認(rèn)為怎么環(huán)境經(jīng)常變，活動太頻繁，家長幾乎每天有事做，孩子、教師天天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)……豈不知，孩子就是在這樣的背景下學(xué)會了與人溝通，學(xué)會了應(yīng)對與變通，懂得了做事的原則。他們知道什么事情需要求助于別人，什么事情需要自己努力解決。

往往我們看到的“一根筋”特征的人，都是思維模式簡單化、行為表象簡單化、心理承受能力簡單化的人。這樣的人，可怕的不是他個人的行為，而是由于他個性被邊緣化了之后的心理變化對周圍人的影響，對社會的影響。

因此，避免兒童發(fā)展關(guān)鍵期邊緣化傾向，包括社會性交往行為的邊緣化、心理重心的邊緣化、思維邏輯的邊緣化，很是引起我們的關(guān)注。應(yīng)培養(yǎng)全面、全腦發(fā)展的孩子，讓這些孩子主動地回歸社會主流，主動地應(yīng)對未來迎面而來的問題，尤其是具有應(yīng)對未來復(fù)雜環(huán)境變化的積極心態(tài)，才是最重要的。因此，這次考察對這樣一些問題的理解有著十分重要的意義，也對我們提出的“辦中國式幼兒園”尋找更有利的依據(jù)。

2.在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的非智力因素

今天的幼兒是未來的建設(shè)者，提高幼兒的非智力因素，如良好的合作能力、正確的競爭意識等是現(xiàn)代社會的需要。在實踐中，我們體會到，在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的非智力因素可達(dá)到良好的效果。

2.1培養(yǎng)合作能力

許多幼兒養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，不知道與人合作。而在科學(xué)活動中常有一些小實驗需要幼兒合作完成，教師應(yīng)抓住這些時機(jī)，教育幼兒學(xué)會分工合作。例如，在活動“會亮的燈泡”中，每組只有一塊串聯(lián)線路板，于是我們提出了“大家齊動手，分工合作”的要求。有的小組每人負(fù)責(zé)一處串聯(lián)線頭，有的小組由兩人負(fù)責(zé)連接線路，其余人遞電線……當(dāng)小燈泡發(fā)亮?xí)r，幼兒體驗到了分工合作的成就感，增強(qiáng)了自信心和與人交往的能力。

2.2培養(yǎng)毅力

在現(xiàn)實生活中，不少科學(xué)“秘密”是需要堅持不懈的毅力才能發(fā)現(xiàn)的。在科學(xué)活動中，教師一方面要恰當(dāng)把握示范演示的時機(jī)，有效激發(fā)幼兒探索過程中的主動性，不要過早、過于直接地把“謎底”告訴給幼兒。教師的總結(jié)要以驗證幼兒的操作活動為主，這樣可以激發(fā)幼兒的探索興趣，延長幼兒對操作活動的專注時間，從而培養(yǎng)幼兒的堅持性。另一方面要有效維持幼兒探索過程中的積極性。當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，使幼兒重新興趣盎然地投入活動。這種不失時機(jī)的幫助與支持，有利于促使幼兒產(chǎn)生堅持到底的決心。

2.3培養(yǎng)正確的競爭意識

正確的競爭意識主要是指具有不甘落后、敢于面對困難的勇氣和積極進(jìn)取的心態(tài)。教師可以把操作活動作為競爭內(nèi)容，鼓勵幼兒參與競爭，正確對待競爭結(jié)果。如在活動“學(xué)做紙飛機(jī)”中，我們組織了飛高比賽和定向飛行比賽。在比賽中，我們不斷鼓勵失敗的幼兒再修改、再挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒不甘落后的心態(tài)。對于個別不愛參與的幼兒，我們幫助他們分析各自的優(yōu)點，建議他們參加比賽，并帶頭為他們鼓掌、助威，以調(diào)動他們參與競爭的積極性。

3.培養(yǎng)孩子的多種興趣

新《綱要》指出，激發(fā)興趣，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和成就感。興趣是引起和保持注意的主要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。我曾問過一位喜歡音樂的小朋友為什么喜歡唱歌，她說因為歌聲很動聽，唱的人很專心，聽的人也很高興。是的，教師就是要緊緊抓住這些契機(jī)，對不同興趣的幼兒進(jìn)行分別引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的特長，給他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，適時給予鼓勵、指導(dǎo)，使他們的個性得到進(jìn)一步發(fā)展。

歌舞、畫畫、游戲是孩子們產(chǎn)生濃厚興趣的活動，而手工，更是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力、想象力的陣地。在一次手工課上，大（1）班的小朋友們個個大顯身手，用一雙雙靈巧的小手剪出了各式各樣的美麗圖案，而坐在后排的幾位小朋友則對橡皮泥感興趣。在老師的適時指導(dǎo)下，萬宇陽小朋友捏的濟(jì)公簡直是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個層面帶來了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對幼兒園的影響也不例外。為此，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)的園所氛圍，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，為更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性乃至創(chuàng)造性服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動、教育、管理、服務(wù)等各個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)其獨特的價值。

4.1網(wǎng)絡(luò)使教師和家長的溝通更及時更緊密。以往老師、家長的溝通只是在有限的時間中進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)則可以消除這種限制，使老師和家長及時交換意見，消除誤會，增強(qiáng)教育的有效性。

4.2信息技術(shù)使幼兒園教學(xué)增添了亮麗色彩。網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念……都能幫助教師更好地開展教學(xué)。尤其是富于動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件更能吸引幼兒的注意力，在動態(tài)情景中實現(xiàn)師生互動，使教學(xué)更生動、具體、形象、直觀，提高幼兒園教學(xué)的效率。

4.3局域網(wǎng)使教學(xué)資源得以在社區(qū)選擇與共享。以往幼兒園只能單向統(tǒng)一播放學(xué)習(xí)課件，而今，局域網(wǎng)則為師生提供了挑選播放自己所需內(nèi)容的機(jī)會，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的自主性，還能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級和社區(qū)中的每個家庭共享，使大家不斷相互學(xué)習(xí)。