激發學生音樂學習興趣的幾點做法

石萍

摘要： 興趣是打開音樂圣殿的鑰匙，是邀游音樂世界的翅膀。教師只有在不斷的教學實踐中慢慢引導學生，使學生對學習產生興趣，才能使學生積極配合教學，促進音樂課堂教學效果的增強，也會使學生在課堂之外更為主動地學習音樂。作者根據自己的教學經驗，對如何激發和培養學生的學習興趣提出了幾點建議。

關鍵詞： 音樂教學小組合作趣味導入人文情懷

興趣是打開音樂圣殿的鑰匙，是邀游音樂世界的翅膀。教師只有在不斷的教學實踐中慢慢引導學生，使學生對學習產生興趣，才能使學生積極配合教學，促進音樂課堂教學效果的強化，也會使學生在課堂之外更為主動地學習音樂。然而，在很長時期和很大范圍內，由于音樂教育哲學觀念上的偏頗，認為音樂教育要為政治服務，音樂教育可以促進智力發展等觀念人人皆知，導致音樂教育偏離自身的本質功能，難以發揮音樂審美作用。比如，在音樂教育非藝術化傾向的影響下，音樂老師過多地關注了音樂對德育和智育的輔助作用，而忽視了音樂的審美價值，又因為過多地關注音樂知識技能的傳授與訓練，而嚴重忽視了對學生音樂興趣的培養與發展，忽視了音樂審美觀念的樹立和音樂審美情趣的培養。

那么，在音樂教學中，如何激發和培養學生的興趣呢？

一、小組合作，提高學生合作意識，培養合作能力，激發學習興趣

在音樂課堂教學中，學生的理論與技能水平通常參差不齊，在一定的教學模式與進度之下，他們就很難得到共同的提高。因此，我認為，根據這種現實情況，可以采用合作學習的方法，使理論與技能水平不同的學生分組合作，互相探討，互相幫助，共同進步。通過合作學習的方式，也能大大提高學生學習的積極性，并能充分激發每個學生的創造力與主觀能動性。

合作學習是引導學生自主發展的重要形式之一，在中學音樂課堂教學中起著至關重要的作用。在合作學習的過程中，合理運用小組合作，不僅利于學生主動意識的培養，突出學生的主體地位，激發他們主動參與音樂實踐的興趣，而且有利于學生合作意識與自信心的培養，加強其人際互動情感交流，體驗合作實踐的愉悅與成功，更利于音樂實踐教育功能的最大限度地發揮。例如，在《民族的搖籃》一課的教學設計中，教師事先把學生分成幾組，在課前安排各小組搜集關于“母親河”的音樂資料，并制作成音樂課件。這促使同學們充分發揮了自己的能力，根據自己的興趣選擇母親河的資料。在教學實踐中，有的小組搜集了埃及母親河“尼羅河”的資料在搜集的過程中了解了埃及的音樂文化，有的小組搜集了俄羅斯的母親河“伏爾加河”的資料并且了解了俄羅斯的風土人情等。這種小組合作的方法不僅拓寬了學生的音樂文化視野，還體現了人人積極參與、主動參與的自主性與合作性。

另外，在小組合作學習的基礎上，還應進行小組間的交流，把各小組合作學習的成果向全班進行展示，增大學生的信息量，提高合作學習的效率。例如：在同學展示了德國母親和“多瑙河”時，他們找到了交響樂《藍色多瑙河》和全班同學分享。教師問同學們《藍色多瑙河》的創作背景和其他體裁熟悉嗎？學生考慮、討論后說出了自己知道的知識點，老師加以補充。這其中小組間的交流方式使同學們學會了借鑒其他小組的長處，對音樂的理解更真實、更生動、更全面，有效地激發了學生探求知識的興趣。

二、趣味導入，叩響音樂學習的大門

在當前的初中音樂教育沒有升學壓力的背景下，激發學生的音樂情感，培養學生音樂學習的興趣是至關重要的。在一堂課的開始，如果教師用精心別致、動心觸情的方式開頭，則不僅能將學生很快帶入課堂，還可以激發學生音樂學習的興趣，使之深入其中。

1.教師才藝展示，引起學生興趣。

要引起學生的興趣，教師自己首先應該對課堂內容感興趣，要盡力熟悉教材內容，挖掘教材內容的趣味性，結合教材內容，根據自己的特長，設計一個別具匠心的才藝展，這樣可以很快吸引學生的注意力，為一節課的良好開端埋下伏筆。例如：在《勞動的禮贊》一課中，學生進入教室后，老師隨著伴奏音樂為同學們演唱了歌曲《天路》，很快使同學們聯想到了遼闊的西藏，并為本節課的課題歌舞賞析《洗衣歌》作了很好的鋪墊。

2.利用多媒體，創設情境導入。

如今先進的多媒體設備已經成為我們教學的得力助手，在音樂教學中，教師可以充分利用幻燈片、課件、DVD等現代化教學手段，結合課堂內容，豐富教學方式。這種直觀的帶有圖片、音樂的影響資料是同學們非常喜歡和感興趣的。因此，在一堂課的開始，一個巧妙的多媒體情境導入，對于學生學習興趣的提高是不無裨益的。例如在《文化的交融》一課中，我播放了舞蹈演員黃豆豆的舞蹈《醉鼓》的視頻，學生被舞蹈演員精湛的技藝和生動的舞蹈畫面吸引，看得津津有味，很快融入了本節課的主要內容——雜技與舞蹈。又如在《民族的搖籃》中，我播放了視頻《美麗的長江》，在管弦樂《長江之歌》的背景音樂的烘托下，一張張精美的、長江兩岸景色的圖片，出現在學生的面前，學生們如癡如醉地融入了母親河的搖籃當中。在教師的精心創設的情境中，學生們樂于傾聽、樂于參與音樂課堂中的各項活動。

3.學生才藝展示導入，營造寬松愉悅的課堂氛圍。

氛圍對人情緒的影響起著決定性的作用，對于學生來說，一個好的學習氛圍不但能使他們得到全身心的放松，而且容易讓他們投入課堂教學中，激發學習興趣。音樂課堂是對學生進行美育的一個重要途徑，所以一個自由寬松的學習空間的設計，對于孩子們學習音樂興趣的提高是非常有必要的。如在《走進非洲》一課中，課前我安排學生根據這節課的內容，進行才藝展示。這個才藝展示可以是個人形式的，也可以是小組形式的。在上課時，請同學在班級里表演，學生們有的以小組形式表演了非洲人狩獵時的舞蹈，有的用打擊樂表演了非洲人們祈雨時的音樂。這種才藝展示的導入不僅讓每位學生都得到了很好的音樂實踐，而且營造了一種愉悅寬松的學習氛圍，為一節課的課堂有效進行打下了堅實的基礎。

三、課堂內外注重強化人文情懷

教學中滲透音樂審美與文化內涵的教育，即拓展現有課堂教學的內容。因為學生將來具有各種發展的可能性，所以他們的知識結構就不能是單一的，他們的技能學習就不能脫離相關文化背景與知識的學習。音樂教育的本質是由音樂藝術的本質決定的，其在滿足人們審美需求的過程中使人們的精神境界得以升華，心靈得到陶冶。“音樂藝術的審美本質決定了音樂教育必須以音樂審美為己任”。［１］因此，我認為，以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿音樂教學的全過程，滲透各級各類音樂教育中。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的表現特征，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會構成音樂的各種不同要素在音樂表現中的作用。

在這種教學思想的指引下，通過具體課程教學，潛移默化地培養學生的健全人格和美好情操。歌唱、演奏、音樂欣賞、音樂基礎知識和基本技能等方面的學習，也都應當有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，音樂教學過程應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。［2］

此外，要遵循學生身心發展的客觀規律，強調學生藝術修養的提高。在某種程度上，豐富學生感性經驗和情感體驗的價值要遠遠大于提高音樂技能的價值。這就要求教師一方面重視自身音樂素養和音樂技能的提高，另一方面學會適合學生身心發展的教學方法，做到循循善誘，利用學生易于接受的方式激發他們對音樂的學習興趣。因此，在教學中，應當始終把注重激發學生的學習興趣和學習積極性放在首位，把全體學生的共同參與和對不同個性學生的因材施教相互結合，更加強調以學生為主體，尊重學生的創造天性和發展規律，培養學生的形象思維能力和創造性的個性品質，努力確立以教師與學生之間共同探索、啟發引導為主的新型教學模式。

隨著素質教育的全面推進，提高學生音樂學習的興趣，不能只局限于課堂教育。課余時間的各項音樂活動，也是提高學生音樂學習興趣的手段。因此，在課余時間，教師要采用不同的方法了解學生心理，經常與學生談心、交流，關心學生學習生活中遇到的困難，了解學生學習情況，充分發揮教師的主導地位，有計劃、有目的地指導學生課外活動。用靈活多樣的形式激發學生多方面思維，鼓勵學生充分表達自己的想法，啟發學生積極探索，勇于創新并展示自己的創作，在交流中共同分享創造的愉快，實現從“知識本位”到“人的發展為主”的飛躍，使學生成為音樂學習的真正主人［3］。讓學生在活動中提高自信，展示個人魅力，在活動中感受音樂，使課堂內容達到延伸的效果，從而提高學生對音樂學習的興趣。

綜上所述，培養學生音樂學習興趣不是很快就能做到的事情，在學校教育中教師一定要遵循學生的心理、生理的發展特點和規律，把培養學生的興趣學習放在首位，耐心細致地指導，這樣才能讓學生在學習音樂的過程中感受音樂的魅力。通過以上方法，希望能讓學生對每一節音樂課都充滿期待，讓學習變成一種樂趣。只有讓學生對學習產生了濃厚的興趣，才能讓他們主動地參與音樂教學中，從而才能更好地培養和發展他們感受音樂和表現音樂的能力，進而陶冶情操，凈化心靈，提高審美能力，使音樂學習的魅力之花永久綻放。

參考文獻：

［1］查汪宏，章連啟.走進高中音樂教學現場.北京：首都師范大學出版社，2008.1：2.

［2］鄭莉.初中音樂教學策略.北京：北京師范大學出版社，2010.8：16.

［3］鄭莉.初中音樂教學策略.北京：北京師范大學出版社，2010.8：106.