換種方式來觸摸歷史的“脈搏”

侍素芳

多次問卷調查表明：學生喜愛歷史，但并不喜愛歷史課。怎樣讓學生喜愛歷史并喜愛歷史課呢？這是我一直思考的問題，下面就簡單介紹一下自己在教學中所做的幾點嘗試。

一、故事，讓歷史更美麗

曾有位研究教育人士說：不愛學習的學生哪兒都有，不愛聽故事的學生一個也找不到。易中天以故事說歷史，將一部三國史說得繪聲繪色，使無數人為之傾倒，其中也包括許多歷史教師，這便是最好的例證。

有的教師，一站到講臺就牢記他們的“職責”，盡心盡力地講解問題、指導作業。也許他們認為講故事是給小孩子上課才用的，大孩子的課堂時間原本就不夠，再來節外生枝講故事，這堂課能上好嗎？其實不然，一個小故事，會讓孩子在歡樂中成長，在笑聲中得到啟迪，激發他們的好奇心和求知欲，調動他們學習歷史的主動性。課堂中把握適度時機，有針對性地講述一些歷史故事，這樣一來，原本要花費很長時間才能引入的問題，就在故事中不知不覺穿插進去了，還能讓學生產生一種主動尋找答案的欲望，課堂就不再是你一個人的“天下”，而是師生互動的空間了。比如“淝水之戰”、“玄武門之變”、“靖難之役”、“靖康之變”、“西安事變”等歷史故事都能很好地為教學服務，學生會緊隨故事的發展，不知不覺地將歷史故事記住了，歷史知識消化了，教師也輕松地完成了教學任務，在幫助學生掌握重大歷史事件和突破教材的重難點方面，作用巨大。想想：這不正是磨刀不誤砍柴工嗎？

二、音樂，讓歷史更靈動

音樂，在人們的生活中無處不在，有些樂曲、歌詞往往是歷史的一個縮影，它向我們展示著歷史的智慧，傳遞著歷史的信息。在課堂上，適時播放一段音樂，將會收到意想不到的效果。而課堂上根據內容需要播放相關音樂正好可以彌補語言文字信息的缺憾。

例如講授《空前的民族危機》這一課時，用歌曲《松花江上》導入。當舒緩的女高音響起之時，屏幕上同步配上歌詞，學生邊聽音樂邊對照歌詞，在音樂聲中了解東北大地的遍地寶藏和“九一八”事變后人們被迫流離失所到處流浪的悲慘境地，一下子把學生帶到“日本侵略中國”那個特定的悲慘歲月，為課堂教學做了鋪墊。

再如《義勇軍進行曲》、《黃河大合唱》、《東方紅》等，猶如歷史的一面鏡子，以歌敘史，不僅能展現歷史的豐富內涵，而且具有強烈的吸引力和感染力，激發學生的學習興趣。“沒有共產黨就沒有新中國”，“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”，這些發自人民肺腑的聲音勝過了千言萬語的解釋。

三、游戲，讓歷史更精彩

一部分學生學習基礎差，學習積極性不夠高，一種無法控制的厭學情緒就產生了。游戲教學就是教師融合特定的教學內容于游戲活動中進行教學，運用游戲進行教學，活躍課堂氣氛，讓學生輕松愉快地學到知識。

例如：在對《辛亥革命》一課的小結時，我用了一個很有趣的游戲。要求學生扮演一個地下革命黨，要從日本秘密把一份起義計劃送到廣州，加入同盟會先要宣讀誓詞“驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權”，一下子就突出了游戲的歷史情景感，同時也復習了同盟會的性質，學生扮演的革命黨一路上有人接應，必須回答一些有關辛亥革命及孫中山的問題，如同接頭暗語，如果答錯三題就會被認為是奸細，要重新來過。這樣一個游戲形式雖然也是提問回答的過程，但地下活動的秘密和緊張的氣氛卻使學生回答問題的情緒高漲，遠比做選擇題更吸引人。即使沒有完成，還有第二次機會，通過不斷的反復來加深記憶，在掌握知識點方面也達到了很好的效果。

四、時政，讓歷史更真實

對于歷史這門學科，我常常感到困惑，一是這門學科本身的特點，即具有“歷時性”，一部歷史教科書，說的就是人類“昨天的故事”，與現實太遙遠，學生難以接受。二是歷史知識日趨簡單，成為歷史框架，我常常比喻它為秋天里落光了葉子的樹枝。因此，教師應重視歷史學習與現實生活的結合，引領學生進行歷史求知與現實生活的直接對話。

例如，在講到明清時期政府與西藏關系時，點出明朝政府設立衛所和僧官制度，康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號，雍正時派駐藏大臣等，用這些事實突出這樣的一個觀點：中央政府重視加強與少數民族的友好關系。教師可用報紙等媒體以大量篇幅報道的西藏“3.14事件”，讓學生參與討論：“藏獨”勢力為何打出分裂的旗號？在這一事件中是否有其他別有用心的勢力在幕后煽風點火？今天我們在積極支援西藏建設中作了哪些貢獻？這樣不回避熱點問題，能讓學生通過借鑒歷史，思考今天，憧憬明天。

再如，在講到中國古代賦稅制度這一內容時，不僅強調賦稅制度與土地制度緊密相連，點出各朝代的賦稅制度，然后順勢講到，中國是一個農業大國，農業人口占全國總人口的80％左右，“三農”是歷代政府重視的問題，民生問題引起以人為本的當代政府的極大關注；引導學生思考：你是否知道當今政府在“三農”問題上采取了哪些重大舉措？學生會列舉如：2006年起我國廣大農村取消農業稅，農民負擔得到減輕；社會主義新農村建設如火如荼地進行……

我們可以讓歷史像故事般引人入勝，可以讓歷史如歌般動聽，可以讓歷史似游戲般讓人愛不釋手，也可以讓歷史似生活般絢爛……這樣的課堂就不再是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程。