如何提高英語課的教學質量

王婕

摘要： 新時期英語教學是教學體系的一個重要組成部分，在現實中，英語教學存在不少問題，本文針對這些問題提出了提高英語教學質量和效率的方法和途徑。

關鍵詞： 英語教學教學質量自主學習能力

21世紀是一個信息網絡的時代，是一個開放競爭、優勝劣汰的時代。隨著社會的發展，國際性交流日益增多，英語作為一種基本的交流工具，已受到社會的廣泛重視。為了適應社會的發展，英語教學被擺在了一個重要的位置。我根據自己的教學經驗，就如何提高英語課的教學質量談五點體會。

一、培養興趣

我尤其注意培養學生濃厚的學習興趣和積極的學習態度，而在課堂教學中注入情感教育和教師的人格魅力是培養學生興趣的直接因素。學生喜歡某一科往往是由喜歡該科老師開始的，正所謂“親其師，信其道”。毫無疑問，一個責任心強、開朗、幽默、具有豐富學識的老師會受到學生的歡迎。但教師最重要的人格魅力主要還是體現在教師的敬業精神和對學生的關愛中。經常聽到有老師抱怨上課聽課的學生少，有睡覺的，有學其他科目的，殊不知自己的講課只是少數人能聽懂，或者平時不注意關心學困生，導致這些學困生已經對英語完全失去了興趣，所以才導致了英語課睡覺課的情況。老師應明白自己的言行舉止會讓學生感到備受關注，感到溫暖。因此教學中應始終注意將情感教育放在第一位，幫助學生確定學習目標和學習計劃，幫助他們樹立信心，尤其是基礎差的學生。事實證明，教師的關愛和人格魅力無時無刻不在影響著學生的興趣，建立和諧的師生關系極大地影響著學生的學習興趣。

二、轉變教師角色

教師首先要切實轉變觀念、轉變角色，努力構建以學生為中心和活動為中心的新課堂，應想方設法讓英語課堂教學活動“活”起來。教師要樹立英語教學聯系學生的學習和生活的理念，使教材走進學生的生活，深入學生的內心世界，引導學生體驗和感受生活。在語言實踐中培養學生運用英語能力，激發學生學習興趣，思考并解決問題，培養學生思維的靈活性和創新性。

在實際教學中很多老師抱怨：課文內容太多，課堂教學時間不足。很多老師覺得如果不逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學生不知道。長此以往，這種教育使學生喪失了思考和交際的能力。實際上老師應該改變觀念，相信學生對語言的理解能力。在教學中應充分讓學生在思考、交流和相互討論等活動中不斷提高對語言的理解運用能力，就像教孩子學走路一樣，讓孩子在做中學。

教學進度和學習效果不完全是一對矛盾的統一體。要提升高中英語課堂教學的有效性，英語教師還需處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關系。我認為進度服從效果，看重學習所獲。英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學生本人的反復領悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動地學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是學生到底學到了什么，學到了多少，掌握了多少，是如何進行思考和學習。注重知識在學生身上的內化，一步一個腳印，這樣教學效果才能經得起檢驗。

三、“三為主”教學

在課堂教學中，我實施了“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的“三為主”教學模式，具體包括五大部分：備課、上課、輔導、作業批改和教學效果評價，目的是讓學生學會分析、學會總結、學會學習，為學生的終身學習和全面發展奠定基礎。授課過程分為糾錯、自學—相互交流、合作學習—訓練、鞏固、提高三個階段。自學時要求學生認真閱讀教材，并記錄下未學懂的內容；檢查學生自學情況。充分調動學生討論交流的積極性和主動性，學生能相互交流解決的問題絕不包辦，盡量讓學生自己回答思考，通過合作學習解決不了的問題，我進行適當點撥，引導解答，在交流過程中進行激勵性評判。組織學生做好訓練，形式盡量多樣，或使用投影展示或發放訓練題，或在作業本上做重點例題、應用題，或叫學生黑板演練。

培養學生的自主學習能力被認為是教育的最終目標,也是語言策略教學的目標。隨著現代信息技術的迅速發展,教育條件發生了很大變革,英語教學也不例外,其內容、手段和教育理念隨之也發生了重大變革,這為英語自主學習創造了有利條件。“自主學習”不是“自己學習”,不是不需要教師引導。自主學習強調的是學生獨立、自主的學習,指的是在教師的指導下,學生積極參與問題討論,善于獨立提出、分析并嘗試解決問題的學習。自主學習的總目標應由教師制定。教師可以對單元教學的總目標進行分析,如通過自主學習,學生的聽力理解、閱讀能力、詞匯掌握、語法水平等應該達到一個什么樣的程度。之后,學生根據教師確定的總目標,并結合自身情況制定學習的分步目標。這樣可以訓練學生制訂計劃的能力。

四、檢查督促

老師常常因為自己付出了很大的努力和心血，卻得不到相應的教學效果而苦惱。有些學生學習不努力、不刻苦，老師苦口婆心地跟他們擺事實講道理，讓他們認識到努力學習的必要性和緊迫性。談話的當時，學生們的確心有所動，有的甚至流下后悔的眼淚，有的信誓旦旦地說從今天開始就端正自己的學習態度，但是學生自我約束、自我控制能力不強。所以老師要勤檢查、勤督促，即使再簡單的東西也要檢查，直到學生完全能夠把書本上、課堂上所學的東西變成自己的。

早讀課上雖然任務明確，目標清楚，但是如果缺了檢查落實這個環節，就可能算不上是成功。檢查的策略多種多樣，根據不同學習內容我們可采用不同的方法，或是聽寫單詞、短語、句型，或是口頭上對某個學生提問。對于聽寫的結果要及時反饋，對不過關的學生限期達標，絕不拖延。只要做到有計劃，有安排，并持之以恒，內容多樣，方法活，激發興趣，早讀就會更好地提高英語教學質量。只要復雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真做的事情重復做，重復的事情創新做，相信我們就一定能夠成功。

五、教學反思

教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視教學反思。在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生思維的發展，以及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，要對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

參考文獻：

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