讓英語融入生活,讓生活輔助教學

朱媛 鐘佳燁

對于大多數學生、家長，甚至教師來說，英語只是一門獨立的學科，和語、數并列，關系著各種大考的總成績。在長期的應試教育體制影響下，這種想法的形成是大范圍的，于是便出現了大批英語筆試拿高分的“啞巴”。我在高中時期也遇到過類似的尷尬，當年一直很慶幸自己不是“啞巴”的我卻在被人問到“筷子”的英語說法時懵了，那時我們已學習并積累了很多冗長的復雜的刁鉆的單詞，卻被這個生活中每天都會用到的東西難住了——太多與生活密切相關的信息沒有進入我們的英語世界，所以很多學生直到大學畢業也只會說上幾句“Hello!”“How are you?”“Im fine,thank you.And you?”然后呢？難道我們只能和不同的陌生外國友人重復打招呼的動作嗎？

近年來，大力提倡素質教育，雖不能徹底改善這一狀況，卻也為英語教師提供了改良授課方式的機會與可能性，這讓英語教學充滿了靈活性。每位英語教師都希望英語能成為學生喜愛的科目，而要讓他們真正喜歡英語，我認為重要的就是讓他們愛聽、愛學、愛說、愛用英語。

一、讓學生愛聽英語

英語有著優美流暢的語音語調，然而初學者未必能確切地感受到這一點，在教學的最初，我們不妨引入幾首旋律優美的英文歌曲。學生愛聽歌，愛唱歌，愛上音樂課，那么我們可以把音樂融入英語教學中，提高初學者對它的興趣與好感，讓他們感受到英語的優美，在一定程度上消除對英語的隔閡，讓他們覺得英語和漢語一樣，不過是另一種用來說話或唱歌的語言，而不僅僅是一門統考中的重點難點學科。

二、讓學生愛學英語

任何事物的學習，興趣總是最好的催化劑。我們可以用英語歌曲提高學習者對英語的興趣與好感，卻不能單靠它教學。當教學步入正軌，學生將要面對的始終是字母、單詞、短語、單句、復合句，以及錯綜復雜的語法等，這時候，最重要的是保持學生的學習興趣，簡單地說，就是“從生活中來”。將日常生活中學生感興趣的事物與話題適當滲入英語教學中，比如聊聊歐美國家的日常生活，各地的習俗，重要的節日等。2011年圣誕節前，我制作了一個關于圣誕節的課件，其內容包括圣誕節的由來，節日中的著名角色和物品，以及相關的趣味小故事。課件引用了大量的圖片展示圣誕節的面貌，也有耳熟能詳的圣誕歌曲“Jingle Bells”，當學生們聽到這首記憶里的童謠的英文原版時，他們表現出極大的學習興趣，他們想要用另一種語言演唱同一首歌曲，而另一段“憨豆先生過圣誕”的喜劇短片不僅讓他們現場感受到了圣誕節的氛圍，更讓他們開懷大笑了一場。這一課時里，我沒有傳授給學生任何課本上的知識，但讓他們更深刻地感受了歐美文化，讓他們覺得英語更加親切自然，也讓他們更為自發地想要學習英語。我不敢說這樣能讓學生把英語學得更好，但我能肯定地說，我讓他們更進一步地接觸了活生生的英語。

三、讓學生愛說英語

人的習慣和個性都會有不同，因而才有孔子的“因材施教”之說。學生也一樣，在語言的學習過程中體現出不同的個性特點。英語和漢語，同為語言，“說”是一大要素，然而與我們從小說到大的漢語不同，初學英語的時候，就如同嬰兒學舌。試想，嬰兒學舌的階段父母們都是怎樣應對的？哪怕學生說得含含糊糊，只要他們發出聲響，漸漸地喊出能夠被辨識的字眼，父母心中就會滿懷喜悅。英語教師的職責，在這些初學英語者面前就仿佛是殷切期盼的父母，因此，不能為學生最初的膽怯或表現欠佳而對他們失望，甚至責罵，要給他們希望與鼓勵，并贊許他們的進步。英語是一個全新的開始，英語教師應當循循善誘，認清學生之間的差距，不偏袒，爭取讓每個學生都安全度過“學舌”期——敢說，才能越說越好。一旦學生養成了勤開口的習慣，他們想說的，會說的，能說出口的，也就越來越多，越來越順溜了。或許有人覺得，有些學生害羞得連語文課都無法大膽發言，英語課上就更難有所表現了，我卻不這么認為，就如同語文課能站起來朗誦的學生未必是數學課能走上前演板的學生一樣，他們有自己擅長的領域。有時候學生未必害羞，而是膽怯。所以，如果我們能遵循學生的特點教學，就不用擔心他們怕說英語，就像我們沒聽過哪個會說話的人怕說話一樣。

四、讓學生愛用英語

學習一門語言，最終是為了使用它。如果學生僅能朗誦課本上的短文或是模仿其中的對話，卻不能把口語拓展到日常生活中，那么顯然是不夠的。如同我遇到的“筷子”事件，那是多么尷尬的狀況。既然英語的興趣“從生活中來”，那我們就讓它的使用“到生活中去”。使用的過程是貫穿整個學習過程的，要表達自己的想法就至少需要單詞作為基礎，這一環節就是增加單詞量，然而我認為初中階段的單詞量并不是多多益善，這些單詞也不需要多么長或多么拗口的生僻詞——太過繁雜或是罕見的生詞并不能彰顯一個人的英語有多好，因為我們并不是每天都在作學術報告，我們每天都在經歷的是生活。因此，將英語課堂生活化很有必要，也很有益處，通過音樂、電影、游戲等娛樂手段可以將英語的興趣放大延伸，既能迎合學生愛玩的天性，又能讓他們在玩的過程中得到學習、使用、鞏固三種訓練。英語能考高分的學生，我們應該恭喜他學好英語這門學科，而當他們能夠在生活中運用英語時，我們要更慶幸他們已經真正地學會了英語。

以上是我作為一名新入行的英語教師對英語教學做出的思考、設想與嘗試，也許有種種不足或不妥，卻是我在改善自己英語教學的道路上踏下的清晰的一步。我始終認為，語言是用來與人溝通的社交技能，也是人類情感表達的憑借，它源于生活，又滲透在生活之中。因此，讓英語教學融入生活，讓生活引導教學。