多媒體:小學音樂課堂教學中的“好幫手”

郭 靜

多媒體教學以直觀形象、新穎生動、簡潔高效等優勢而成為課堂教學的“寵兒”。《小學音樂課程標準》指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在教學實踐中我發現要完整地完成一節音樂課，離不開多媒體技術的參與。多媒體技術正作為一種全新的教育手段，出現在小學音樂教學中。因此，多媒體與音樂教學的有機整合顯得尤為重要。

1.運用多媒體教學激發學習興趣，使學生自然地進入音樂世界。

小學生生活閱歷較少，很多知識光靠老師的描述，往往達不到預期的效果，這時，恰當地運用多媒體組織教學，就可能彌補教學中的這點不足。它可以化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學生不熟悉的事物清晰地呈現在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。這正符合兒童注意的活動性特點，課堂中使用歡快的音樂、豐富多彩的圖像、生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充足的興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化，從而激活了教材內容，有效地引發了學生愉快主動的學習，從而大大提高了學生們學習音樂的興趣。

2.積極創設課堂教學情境，架起師生情感溝通的橋梁。

課堂上要營造一種寬松的、適宜溝通的氣氛，教師要努力創設師生互愛、人人平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。課上，我們要努力為學生創造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互相合作，調動學生學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞，這樣學生更能將郁積于胸的感情抒發出來。我們在教學過程中不能單純追求技能技巧知識的訓練，更要注意充分營造課堂氛圍，努力提高學生的學習興趣，培養學生表現音樂、感受音樂和鑒賞音樂的能力。在音樂教學中，師生、生生之間的情感在和諧氛圍中相互感染、相互碰撞、相互激發，營造出良好的學習和探索的氛圍，這樣才能緊緊吸引學生，使他們的情感隨著音樂的發展產生情感共鳴，感悟音樂藝術中的特有情感魅力。

3.運用多媒體教學化深為淺，努力突破教學難點。

在小學音樂教材中，音樂欣賞涉及樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂曲欣賞中，又包括民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，涉及吹打樂、絲竹樂、民樂重奏和民族管弦樂等。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體可以做到這一點。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且能開闊視野、增長見識，有利于突出重難點，給學生建立一個更直觀的學習平臺。例如欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，緊張、歡快、熱烈且有濃郁民族風格的旋律一下子就把學生帶到了蒙古大草原上，通過多媒體課件展示出的畫面，學生不禁浮想聯翩：賽馬節人潮涌動，騎手們躍躍欲試，整裝待發，蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱鬧而歡快的場面。由此聯想到：蒙古人民的豪爽奔放熱情，藍藍的天空，潔白的云朵，遼闊碧綠的草原，肥壯的牛羊，奔馳的駿馬……

4.運用多媒體教學，充分激發學生的創造力、想象力。

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂的美，借助歌唱來表現音樂的美，借助表演來發展音樂的美。它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界的感知力，培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。可見，音樂教育在培養新時期高素質人才的歷史重任中負有義不容辭的責任。音樂創造是音樂課程的基本理念之一，音樂課程具有突出的創造性發展價值，它是創造性最強的藝術門類之一。想象力和創造力是審美思維過程中最基本的品質，在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生的個性和智慧，促進創造性思維是十分可貴的。多媒體教學，不僅培養了學生的想象能力、概括能力，而且提高了學生造型的創造能力，精彩紛呈，不但降低了音樂創造的難度，而且大大激發了他們對音樂創造的興趣。

多媒體課件不僅真實、有趣，而且生動、形象，信息量大，對開發學生的智力，開闊學生的知識視野，培養學生的審美觀，提高音樂課堂教學質量和學生的音樂素質，其效果是不言而喻的。只有老師將多媒體和傳統教學法有機地結合起來，合理使用，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，充分發揮多媒體的功能，更好地為教學服務，才能讓學生學得輕松，學得愉快，學得有成效，就能真正幫學生架起一座通向音樂藝術殿堂的橋梁。