高職英語教學存在的問題及應對策略

王靜存 王建軍

一、高職英語教學的目標

高職教育不同于學科型的普通高等教育。它是一種特殊類型的高等教育，屬于職業教育的范疇，有著明顯的定向性，培養的是高等技術應用型人才，這是高職教育的本質特征。教育部高教司頒布實施的《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，應用為目的”的教學目標。因此高職英語教學要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，專業課教學要加強針對性和實踐性。在英語教學實踐中應加強學生聽說能力的培養，堅持“學”與“用”緊密結合起來，將語言基礎能力與涉外交際能力有機結合，以期實現“培養實際應用英語能力”的目標，滿足新時期經濟發展對高職人才的要求。

二、高職院校英語教學存在的問題

1.學生入學時英語水平偏低，參差不齊，教師難以把握教學尺度。高職學生一般來自于普通高中或中專/中技和職高。來自于普高的高職學生，經過了六七年的英語學習，基礎尚可，一般都掌握了一定的詞匯量和基礎語法知識，具備了一定的閱讀能力。但由于長期應試教育觀念的影響，中學時把精力放在應試升學上，對聽力、口語極不重視，這樣聽力方面的先天不足就凸顯出來，比如不敢講，講不出，讀不成句，甚至根本不會開口。而對口招生的中專等三校生，由于英語不列為統考科目，一些學生幾乎沒學過英語，基礎相當薄弱，基本的語法和詞匯都沒掌握，個別高職生甚至一口氣背不完26個字母。

2.教學觀念陳舊。幾千年來，在我國推崇的是“師道尊嚴”。教師是知識的權威，教學方式幾乎是單向傳遞的，把自己需要什么和應當怎樣學的標準強加給學生。這樣的結果就會令教師們看不到學生的學習潛能，也不會把學生看成值得尊重的人，這在有意無意間挫傷了學生的學習積極性。語言學家Andrew D.Cohen曾經指出：“語言學習的成功取決于學習者自身的因素及其充分利用學習機會的各種能力。”英語學習的成效在很大程度上取決于學生學習的主觀能動性。

3.教學手段落后。大多數高職院校的英語教學仍然采用黑板式教學，資金投入不到位，多媒體語言實驗室不足，達不到生均50座/1000人的基本要求。

4.師資隊伍的質和量上存在嚴重不足，高學歷、高職稱教師偏少。教師教學任務過重，阻礙教師自我提高和教學研究。

三、高職院校英語教學的策略

1.圍繞教育目標，轉變思想觀念。目前高職院校大體可分為兩類：一是由普通本專科院校將原有的普通專科專業調整為高職專業成立高等職業技術學院；二是一些中等專業學校通過合并、重組升格為高職院校的。大部分高職教師還沒有從思想上真正認識到高職教育的特殊性，因此，在教學時仍采用傳統教學方式。在英語教學過程中，教師往往以語法教學為主，只注重單詞句篇、閱讀能力的培養，而忽視了學生英語實際應用能力的培養，這樣容易造成“培養”與“需求”脫節。這種做法顯然不符合高職人才培養要求，也不適應社會需要。為此，高職英語教師，首先要從思想上轉變觀念，打破傳統的以傳授知識、應付考試為目的的教學模式，建立以職業需求為導向，以能力培養為中心的新的教學體系，完成對學生英語基礎知識的教授及英語實踐運用能力的培養。

2.改進教學方法，適應高職人才的培養需要。

英語教學方法應該是一種相互尊重、相互交流、相互配合，主輔適時易位，富有人情味的互動式活動，教師應是這一活動的組織（organizer）、指導者（adviser）和幫助者（helper）。教師既要想方設法地調動學生的積極性，鼓勵學生參與教學，發揮他們的主觀能動性，又要給予其正確的指導和幫助。還須遵循語言習得（language acquisition）的規律，即認知、記憶鞏固和練習運用的三個環節，并在練習上多下工夫。例如，課堂上在進行必要的講解后，可請學生自由組合朗讀對話，教師也參與其中，然后要求他們根據對話中的典型句型，自己模擬編寫內容相似的小對話，相互交流或上臺表演，也可根據教材中符合實際需要的內容，要求學生填寫求職信、個人簡歷，發邀請函及旅游咨詢等并學以致用，以此調動他們學習的積極性，幫助他們克服畏難、羞怯等心理障礙，鼓勵他們大膽地用英語表達自己的思想，使學生從“啞巴英語”中走出來。為了貫徹學用結合的教學方針，促進學生更好地學習，要讓學生實際演練，努力使語言學習（Language learning）、語言技能（language skill）及語言運用（language performance）在一定的語境（context）中能有機結合起來，以幫助學生盡快提高英語水平。

3.開展豐富多彩的教學活動，努力營造良好的學習氛圍。要學好英語，除正常的課堂教學外，還要鼓勵學生走出課堂，積極參加校內外大學英語角的活動。邀請英語水平較高的人來校與他們面對面地自由交談、舉辦英語廣播節目、出英語墻報、播放英語錄像、組織英語競賽、英語晚會等課外活動，通過這些豐富多彩的活動，調動學生的學習積極性。其目的是鞏固和提高學生在課堂上獲得語言技能，豐富語言知識。由于課外活動的內容不受大綱和教科書的制約，不同英語水平的學生都可以參加，還可以給學生創造更多接觸和使用英語的機會，使他們從中學到不少東西，并看到自己的成績，找到學習上的差距，通過不斷改進學習方法，盡快增強學習效果。

4.完善教學設施，增加語言實驗室、多媒體和網絡設備。網絡和多媒體技術具有信息覆蓋面廣、傳播快、學習不受時空限制、信息共享等種種優勢，有利于提高學生學習的主動性和增強學習效果。網絡強大的交互性及鮮明的個性化學習方式，也將徹底改變傳統的以“教師—課堂—課本”為中心的單一教學模式。為了拓寬學生視野，任課教師應采用各種先進的教學手段，營造生動活潑的教學氛圍，以便順利完成英語教學任務。

參考文獻：

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