小學高段數學教學中發散思維的有效性探析

裘柏明

在數學的教學過程中，學生會對提出的問題產生各種各樣的解題思路，解題方法當然也不盡相同.如何利用學生的豐富的解題思路，進一步拓寬和發散學生的解題思維，提高數學學習和教學的有效性，是老師們應該著重探討的問題.我在多年的小學數學教學過程中，一直秉承發散思維的教學思路，提高了教師教學和學生學習的有效性.

一、在計算題教學中實踐“多次發散”，培養學生的數感。

在計算題教學中，計算思路是非常重要的.即使結果相同，計算思路出現“誤解”也很容易導致以后類似的錯誤.在實際教學中，我們可能會碰到如下情況：在某一道題的解答過程中，不同的學生會用到很多不同的方法進行計算解答.如果結果相同，很多教師就會一帶而過；對于不同的答案，教師可能進行分析、發散.這樣對于其他正確答案的解題方法就會忽略.我認為，如果教師能夠認真引導學生思考，仔細探討其他解題方法的每一個過程，以及學生的解題思路，就會發現很多值得學習的地方，同時在探討的過程中也會發散學生的思維，對學生數感的培養會起到事半功倍的作用.