關于普通高校工程造價本科實踐教學改革的探討

劉榕

摘 要 高校工程造價本科實踐教學應高度重視工程實際及工程本身的系統性和整體性，注重專業實踐環節的教學，重視綜合能力的培養，工程造價專業實踐環節中課程設計應能還原工程的本來面目。本文通過對我國現階段工程造價本科專業實踐教學的現狀分析，提出了建立動態實踐教學平臺。這既是科技發展的趨勢、學科交融的必然，又是社會的需求。

關鍵詞 普通高校 工程造價 實踐教學

我國自1996年建立了造價工程師執業資格制度以來，至今已有十萬余人，在投資建設過程中擔任著重要的角色，直接影響到工程項目的實施和建設投資的順利運作。隨著國民經濟的高速發展，我國的建設投資規模越來越大，造價師在實踐中將大型復雜工程系統存在的傳統與非傳統屬性上升為學術領域，經過不同學科人員豐富與完善而逐漸形成“工程系統學”理論。工程造價本科教育要適應這樣的發展趨勢，就必須將學生置身于大型項目建設中，以項目為核心，加強高校工程造價本科專業實踐教學環節的改革。

1 造價工程師應具備的知識水平和業務技能

高校工程造價本科教育的實踐教學是該專業人才培養過程中的重要環節之一，既是對課堂理論教學效果的檢驗、拓展和延伸，又在訓練學生的專業實踐操作能力與知識創新方面有著課堂教學不可取代的作用。統籌規劃安排高校工程造價本科專業的生產實習、課程設計、社會實踐、科研課題、畢業實習、畢業設計等實踐環節，建立以工程項目為核心的工程技術知識、經濟知識和管理知識相統一的應用型知識體系，與理論教學有機融合、相互滲透的實踐教學體系。培養一名合格的工程造價本科生，就應該學習以下幾方面的職業技能。

2 工程造價本科專業實踐教學的現狀

目前，傳統的教學運行模式，理論教學在教室完成，課程設計、實習等要在實驗室或實習基地實施。然而高校的擴招，教室、實驗室普遍緊缺，所以對教室和實驗室資源的使用只能高度集約化。很多高校為了自身管理的統一和便捷，采取強硬行政手段，遏制教師對實踐環節的靈活教學，例如不允許在理論教學時，穿插工地實習，即使允許，也要教師辦理復雜的審批手續，大大地挫傷了教師教學的積極性；在考核教師實踐環節教學工作量時，采用苛刻的打折計算公式，這與教師在實踐課程教學中付出的勞動極其不成正比，導致教師也多數采用學生提交的設計或實習報告打分的簡單方式對實踐課程考核，如果設計題目或案例和所給設計參數單一，容易發生抄襲現象，學生的積極性與主動性也不高。

3 建立動態的實踐教學平臺

3.1 優化實踐教學體系

優秀的工程造價人才需要大工程觀，大工程觀需要學生具有寬廣的問題視野。圍繞工程造價管理人才培養目標，在經濟、管理、工程、法律四個層面，在校期間學生有連續四年不間斷的實踐能力訓練，在設計項目的選擇上，增設應用與開發、設計與創新項目，加強工程技術和方法的合理綜合，重視各種實踐的銜接；科研成果在實踐教學中的應用；學生以后的應用方向，啟迪學生的科學思維和創新意識。大型工程預算設計中，學生通過小組配合分工設計任務、設計計量順序、師生論證、編制預算報告書、總結討論等程序進行科學研究訓練。“以項目為核心”對高效工程造價本科專業人才培養提出了新的要求：培養具有工程素質、科學素質、文化素質的高端復合型人才，能在國內外大型工程項目全過程管理中發揮重要作用。

3.2 不斷更新實踐教學內容，豐富實踐教學方式

工程造價本科專業的實踐教學應參照工程實際的發展需要及時調整和更新。將實驗教學與工程實際相結合，引入工程造價管理軟件，修訂實踐教學大綱，更新實踐項目，提高學生的積極性。引導教師更新傳統教學觀念，采取討論式、參與式、案例式、模擬式、合作式等教學模式，教學方式應以學生為中心，對學生開放實驗室，尊重其學習意愿，方便其隨時學習，靈活、全面的課程設計形式，工地觀測、專業軟件操作、系統分析綜合能力訓練。

3.3 專業課程實踐教學模塊

目前高校實行學分制，可以將原有的實踐教學內容進行改革與整合，構建新型的多層次、立體化的實踐教學模塊，將學生專業課程實踐教學內容分為三大模塊：第一模塊為基礎性，主要培養學生基本技能；第二模塊為綜合性，注重項目的現時性、復合性、特色性，提高學生的綜合應用能力；第三模塊為學術性，培養學生從事科學理論研究和發現本學科體系的客觀規律，完善專業知識的系統性，通過實踐訓練對理論知識升華、凝練，鼓勵跨學科研究。

3.4 工程造價管理全過程、連續進行實踐教學模塊

在繁雜的工程項目中選擇一些與當前工程管理的實踐發展相適應工程項目，設計綜合學科課程和綜合實踐課程，可以嘗試按學科大類組建學科平臺課程或學科群，作為學生的實踐教學研究課題，有利于消除專業課程之間的分裂性，學生從二年級開始接觸專業基礎課程時，組成課題3～4人團隊，每個團隊由一名校內專業導師負責，輔以一名企業導師，在工程造價管理全過程、連續進行實踐教學模塊中，學校與企業、學生與企業合作，培養學生的團隊精神，同時也注重個人獨立實踐能力培養。從二年級到四年級，企業帶著項目全程參與，或者分段參與，或者嵌入課程的模式進入學生的課程實踐教學中，通過這種螺旋式工程造價實踐課程實訓，以保證學生在校學習的專業知識與社會需求緊密聯系。