課堂語言藝術是專業課教師的基本功

董洪濤

摘 要 課堂語言是一門藝術，職業學校學生由于學生的學習基礎參差不齊，其中部分學生對專業課學習不感興趣，作為教師如何修煉自己的課堂語言藝術呢？筆者對此談出了自己的一些看法與認識。

關鍵詞 課堂語言 口才 修煉 藝術

語言是人們交流的最好工具。它對于要想把知識很好的傳授給學生的教師來說起著重要的乃至決定性的影響或作用，尤其對于專業性較強的專業課教師來講更為至關重要。

1 課堂語言是一種藝術

有些老師，特別是那些理論知識豐富且熱愛教學工作的老師來說，雖然理論知識準備得相當充分，講得也很辛苦，學生們卻聽不懂，而形成“茶壺倒餃子——有貨出不來！”的被動局面，有的老師自認為天生“嘴笨”，認為自己不適合講課 而自暴自棄。還有一些老師在連“嘴皮子”上下功夫，經常是口若懸河自我感覺良好，而失去主題。

課堂上聽課的氣氛活躍與熱烈與否由什么來決定的呢？當然是看老師的課堂語言運用的效果了。為什么同樣的課程，不同的老師用同樣的時間來講，所用的語言字數相當，而獲得學生們的評價卻有天壤之別呢？實踐表明，課堂語言首先是一種藝術。教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。當同學回答問題正確時，你若很直白地說：“好，坐下！”而換個方式說：“恭喜你答對了，很好！”兩種語言表達所獲得的教學效果不言而喻。若應用于課堂中，便可稱其為課堂藝術語言，一堂課“演”（講）下來也就是課堂語言藝術作品了。可見，課堂語言是可以通過后天的努力克服其制約“口才”的一些個性，而以藝術形式很好地表達出來的。

2 對課堂語言藝術作用的關鍵因素

（1）對語言藝術起作用的首先是豐富的知識。出色的課堂語言表達能力，需要淵博的知識、智慧的頭腦做鋪墊。教師應注重完善知識結構，拓展知識視野，建立合理有效的知識結構，讓自己賴以教育學生的“一桶水”變為“有源的活水”，有意識地“逼”自己最大限度地調動知識與智能儲備，用真才實學、真知灼見去“征服”學生。合理有效的知識結構包括廣博的常識性知識、精深的專業知識、多方面的教育理論知識。這樣在課堂上，教師說話才能言之有物、言之有理、言之有味，才會給予學生新的內容，學生也才樂于傾聽和接受，課堂才能充滿生機和活力。教數學的只掌握數學語言，教化學的只掌握化學語言，上課難免單調，尤其涉及面廣的專業課更難免顯得枯燥。

（2）對課堂語言藝術起作用的另一個關鍵因素是要飽含激情要具有號召力。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想充分集中到黑板上、教師身上、書本上，而不至于使學生“身在曹營心在漢”。教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須充分進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這要求教師很熟練地掌握所講內容，這樣才能輕松自如地進行講解，才能充分地發揮語言技巧，從而達到“情見于辭、情發于聲、情觸于理”之效果。教師還應該恰到好處地把握感情的流量，應以激起學生的求知欲為標準。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。教師應該把握住感情色彩，使學生產生心理共鳴。上課時，教師應該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手勢等等，體現出不同的感情色彩。同時，根據授課內容的發展，時而低聲細語，時而大聲疾呼，忽而聲色俱厲，忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，就使授課內容與講課激情高度和諧統一。語言的情感產生于教育者對象的無比熱愛之中。教師應分析學生的心理，授課時把學生和自己放在平等的位置上，不論是傳道、授業還是解惑，語言一定要真誠。教師在授課時，語言真誠，并且多采用鼓勵性的語言，才能引導學生積極思考，踴躍發言，投入到主動的學習之中，達到良好的教學效果。

3 如何加強課堂語言修煉

首先，修煉自己的學識。學高為師，身正為范。教學語言是否具有說服力、感染力，不只是語言技巧問題，還與教師的本身知識素養有關。“蠶食桑葉而后吐絲，蜂采百花而后釀蜜”。教師只有掌握豐富的知識才能“胸藏萬匯憑吞吐”，才能在課堂上應用自如，似信手拈來，卻匠心獨運。為此，不但要精通本專業理論知識與實踐知識，還要懂得一些教育學、心理學、語言學、美學、邏輯學等百科知識，還要完善和更新知識結構。大量獲取所教學科的新知識。這樣教學語言才能形式多樣、言之有物，具有本專業特色的教學語言風格。

其次，加強口語練習，提高語言表達水平。口才和其它才能一樣，主要靠后天的教育和個體的實踐，憑著“語不驚人死不休”的志向和“夏練三伏，冬練三九”的毅力。堅持自我訓練，人人皆可有口才。教師的口語練習首先要扎扎實實過好“語音關”，根據方言與普通話的對應關系，主要從聲、韻、調三個方面有意識地糾正自己的方言土話，嚴禁污言穢語，禁忌口頭禪，要自覺清除口語中的雜質，凈化語言，美化語言，簡練語言。

在備課時要備教學語言。先說什么，后說什么；怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾等等，都要想好順序，講究條理，注意遣詞造句，力求思路清楚，語言清晰。教學語言要字斟句酌，音量、語調、速度、節奏、句式等，要根據教學需要，調整變換。另外在講課之前可以進行試講，發現不足之處及時糾正，對于提高教學語言的效果大有好處。有條件的可以用錄音機錄下自己的試講語言，然后自己聽聽，或請別人聽，把不妥之處消滅在正式講課之前……這樣堅持自我訓練，教學語言才能言之有序，生動形象，形成個人的課堂語言風格。

其三，要具備課堂語言的激勵性。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。

其四，教師語言的啟發性。教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富、措辭優美、含蓄幽默、富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快、興味盎然、思維敏捷，從而達到良好的教育和教學效果。