農村小學英語教學中存在的問題及對策

溫博杰

〔關鍵詞〕 農村小學；英語教學；問題；對策

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0071—01

一、英語教育資源的不平衡

山區農村小學幾乎沒有專職的英語專業老師，大都是年輕的老師兼任英語教學的任務，英語教師的缺乏嚴重制約了農村小學英語教學的提高。

二、農村小學教學方法落后

多媒體、投影儀等現代化教學設備在農村小學很少見到。教師在教學方法方面往往是以“滿堂灌、英譯漢”為主，這樣的教學方法，使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征。

三、學生缺乏學習英語的興趣

由于觀念上的偏差，農村學生學習英語基本無興趣可談。他們視英語為負擔，包袱，認為背單詞與課文，默寫單詞與課文是提高成績的最有效與最直接的辦法，誤認為英語學習是機械的，枯燥無味的，這樣就沒有了學習英語的興趣。

四、不注重學生自信心的培養

農村學生大部分是留守兒童，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，缺乏自信，平時缺少交流，膽小，羞于說英語。害怕說錯會被老師批評，同學之間的嘲笑更會打擊學生的自信心。

五、家庭教育與環境的負面影響

家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學生只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了。還有一部分家長雖然認識到從小學開始學英語的重要性，但由于他們自身的文化水平低，根本無力對孩子進行指導。

要解決上述農村小學英語教學中存在的問題，筆者認為應該做到以下幾點。

1.創設好第一節英語課。良好的開始是成功的一半。因此教師要非常重視第一節英語課，無論是每學期的第一節課，還是每年級的第一節課，只有讓學生喜歡上第一節課，才能吸引他接下來聽第二節課和以后的每一節課。

2.創設別具特色的學習環境。教室是學生的主要學習環境，教師要利用有限的條件布置好學習環境。可以把教科書中的卡通人物，電影宣傳畫，動畫片中的圖片等貼在墻上，在上面寫上相關單詞與句子，讓學生耳濡目染，隨時都能感受到英語的存在。

3.創設生活化的教學方式。教師可以讓學生通過角色表演，唱歌等活動來學習英語，給學生一個自由發揮的舞臺。對于一些需要記憶的知識，教師可以用順口溜等方式進行教學。充分開發利用現有教學資源進行課堂教學。知識來源于生活，又高于生活，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。農村的小學生日常生活中經常見到蔬菜，所以在教授“Vegetables”這個單詞時，筆者就充分利用學生的知識經驗，讓他們畫出自己所見到的蔬菜。同樣在教授“Animals”一詞時，筆者讓他們模仿動物的動作、聲音，教學效果非常好。

4.創設積極，良好的教學評價方式，增強學生自信。英語新課標規定，對小學生的評價應以激勵學生的學習為主，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，采用符合學生認知水平，具有多樣性和選擇性的評價形式。教師可以使用各種激勵和鼓勵的辦法。如小組競賽、五角星獎勵等，讓學生感受到成功的喜悅與學習的快樂，不斷增強自信心。

5.不斷提高教師自身的教學水平。很多研究表明，英語教學的成功與否，教師自身的素質是最重要的因素。所以，要成為一名合格的教師就要不斷進取，不斷探索最適合農村學生的英語教學法。