創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)模式對大學(xué)生綜合科研能力的提高作用

譚熒飛　荊霞　鄧韻婷

摘 要 為探討創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)模式對大學(xué)生綜合科研能力的提高作用，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)三年級本科生中進(jìn)行了創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)，并對實施情況進(jìn)行總結(jié)分析和問卷調(diào)查。結(jié)果表明，創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)模式對大學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、邏輯思維、團(tuán)隊合作等綜合科研能力有提高作用。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實驗設(shè)計 教學(xué)模式 綜合科研能力

國家教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：高等學(xué)校本科教學(xué)工作“要積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，“要增加綜合性與創(chuàng)新性實驗”。因此，創(chuàng)新實驗設(shè)計對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合科研能力具有重要作用。①本研究在廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)三年級本科生中進(jìn)行了創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)，探討創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)模式對大學(xué)生綜合科研能力的提高作用。

1 創(chuàng)新性實驗設(shè)計教學(xué)模式的實施

1.1 實施對象

在臨床生物化學(xué)檢驗和分子診斷學(xué)兩門課程教學(xué)中，對廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科三年級280名學(xué)生開展創(chuàng)新實驗設(shè)計模式教學(xué)。

1.2 實施過程

創(chuàng)新實驗設(shè)計模式教學(xué)實施過程主要包括：教師布置實驗設(shè)計任務(wù)→學(xué)生自主分組及選題→文獻(xiàn)查閱→實驗設(shè)計→實驗設(shè)計講解及答辯→實驗設(shè)計評價→做實驗等模塊。

2 創(chuàng)新性實驗設(shè)計教學(xué)模式實施情況調(diào)查

2.1 調(diào)查對象

廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科三年級280名開展了創(chuàng)新實驗設(shè)計模式教學(xué)的學(xué)生。本次調(diào)查報告共發(fā)出280份，回收273份，回收率97.5%。

2.2 調(diào)查形式

通過自制問卷調(diào)查和訪談等形式，調(diào)查創(chuàng)新實驗設(shè)計實施效果和學(xué)生的意見與建議。

2.3 調(diào)查內(nèi)容

主要涉及：（1）學(xué)生在創(chuàng)新實驗設(shè)計進(jìn)程中有遇到的障礙；（2）在實驗設(shè)計進(jìn)程中老師應(yīng)該扮演的角色；（3）學(xué)生實驗設(shè)計存在的不足之處；（4）通過創(chuàng)新實驗設(shè)計提高了學(xué)生哪些方面的能力等。

2.4 統(tǒng)計分析

調(diào)查結(jié)果錄入“問卷星”調(diào)查問卷系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動統(tǒng)計。

3 創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)模式對大學(xué)生綜合科研能力的提高作用

3.1 開展創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)模式的重要性與意義

目前，由于人數(shù)、科研經(jīng)費、科研場地、老師的科研水平等因素限制，在普通本科院校全面開展科研培訓(xùn)的可行性較低。相對而言，創(chuàng)新實驗設(shè)計受到的制約因素較少，也能較好地鍛煉和提高學(xué)生的綜合科研能力。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗是高等學(xué)校本科教學(xué)改革的一項重要舉措，其實質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問題和課題為核心的新型教學(xué)模式，其目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。②

3.2 創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合科研能力

（1）激發(fā)了學(xué)生的科研興趣。學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計題目，使枯燥、乏味的科研變得有趣。這不僅激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，還增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）提高了文獻(xiàn)查閱能力。文獻(xiàn)查閱是學(xué)生知識的來源，為學(xué)生提供參考方向，是學(xué)生需掌握的基本技巧。在學(xué)生實驗設(shè)計過程中，54.21%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為存在文獻(xiàn)查閱困難。大部分學(xué)生主要通過百度搜索，只有少部分曾接觸過科研培訓(xùn)的學(xué)生才知道萬方、維普、中國期刊等數(shù)據(jù)庫。本次創(chuàng)新性實驗設(shè)計模式教學(xué)后，59.71%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其文獻(xiàn)查閱能力有所提高。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生撰寫實驗申報書的能力。設(shè)計實驗并撰寫實驗設(shè)計書是開展創(chuàng)新實驗設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵。通過創(chuàng)新實驗設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗設(shè)計書的撰寫，鍛煉了科研表述能力和實驗方法的應(yīng)用能力。42.86%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其實驗申報書撰寫能力得到了提高。實驗設(shè)計書的撰寫，不僅提高了學(xué)生的文字表達(dá)能力，中英文摘要寫作能力，還使學(xué)生清楚了解其擬研究課題的研究前景與意義，熟悉實驗研究內(nèi)容和所用到的實驗方法，為畢業(yè)論文的設(shè)計與撰寫奠定了基礎(chǔ)。

（4）提高了邏輯思維能力。61.9%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為通過本次創(chuàng)新實驗設(shè)計課程提高了其邏輯思維能力。創(chuàng)新性實驗設(shè)計的開展充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大膽提出不同的觀點和見解， 通過科學(xué)研究，獲得新的結(jié)論， 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)新的能力。③本次創(chuàng)新性實驗設(shè)計模式教學(xué)還安排了實驗設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)模擬研究生的開題報告形式開展，鍛煉了學(xué)生制作PPT、語言組織與表達(dá)、科研邏輯思維、現(xiàn)場應(yīng)變等多項能力。

（5）促進(jìn)了所學(xué)知識在科研中的應(yīng)用。45.79%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為其應(yīng)用所學(xué)知識的能力得到了提高。創(chuàng)新實驗設(shè)計是由學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容而選擇實驗方法，需要學(xué)生把所學(xué)知識與課題研究需要相結(jié)合，不僅使學(xué)生熟悉了所涉及的實驗方法，更提高了學(xué)生把理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合的能力。

（6）團(tuán)隊合作能力。科研設(shè)計一般是以項目組的形式完成的，項目組成員的組成和合作對于項目的順利完成具有重要意義。創(chuàng)新性實驗往往不是一個人完成的，更多的是集體智慧的結(jié)晶，因此集體的努力顯得尤其重要。④創(chuàng)新實驗設(shè)計使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互合作，有效地促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)隊合作意識。

（7）為畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計是醫(yī)學(xué)檢驗本科教學(xué)計劃中重要的一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，選題困難和論文撰寫是歷年畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，大部分畢業(yè)生欠缺科研思維和科研能力，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計存在許多問題。⑤通過創(chuàng)新性實驗設(shè)計對學(xué)生的科研選題、文獻(xiàn)查閱、實驗設(shè)計、講解與答辯等多方面進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計和畢業(yè)論文答辯時有了良好的綜合科研基礎(chǔ)。