談高校政治理論課教學中的經常性思想政治工作

翁愛萍

摘 要 文章通過對當前思想政治類課程所面臨的教育環境分析，探索了通過構建學校思想政治教育體系等途徑，推進新時期思想政治課教學與經常性的思想政治工作的深度融合，相互促進，以提高思想政治課教育教學效果，實現高校思想政治教育目的。

關鍵詞 思想政治 教育 教學 價值 體系

隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，大學生的思想觀念、道德意識、價值取向都發生了深刻的變化，思想政治理論教學作為大學生思想政治教育的主渠道，將其與經常性的思想政治工作深度融合，潛移默化、隨時地對大學生進行教育疏導工作，具有很強的及時性、針對性和長遠性。這對思想政治理論課改革和專任教師隊伍建設賦予了新的內涵，對充分發揮經常性思想政治工作主陣地作用，豐富思想政治教育教學手段，促進輔導員工作的開展，促進學生自主管理能力的提升，幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。

1 當前高校思想政治教育課所面臨的問題

隨著我國改革開放的不斷深入，對外開放的不斷深化，特別是經濟全球化和高等教育改革的發展。高校思想教育所面臨的問題也日益嚴峻。這些問題主要表現在以下幾個方面：

1.1 市場經濟的價值標準對思想教育課教學效果的響應

社會主義市場經濟和高等教育改革的發展，特別是我國高校就業和收費制度的改革，在一定程度上誘使學生產生了用市場經濟的功利價值標準及觀念來分析和看待當前的高等教育，在他們的觀念中不同程度地存在著“高等教育是一種教育投資”的思維定勢，用市場經濟的這種觀念來分析，有投資就必須強調投資的回報，就必須強調在大學階段所開設的每門課程及環節的功利性和有用性，特別是對就業及畢業后預期收入的直接效應。這種價值觀造成學生在價值評價標準上對思想政治教育類課程及其經常性思想政治教育諸環節的排斥性。

1.2 高級教育者，特別是一些教師和教育工作者在教育指導思想上存在偏差

端正高校思想政治理論課程教學指導思想，確立教學原則，這不僅是更新教學方法、改進教學過程、提高教學效果的前提，也是深度融合經常性思想政治工作的基礎。由于我國教育財政撥款形式的改革，在高校收入中，學生繳費收入所占學校收入比例的不斷加大的影響，以及學生﹑家長乃至社會環境上市場經濟的價值取向對學校教育的影響，作為思政教育主體的思政課教師，一些教育者功利意識日趨顯見，其思想教育課的教育功能及效應明顯受到削弱，思想政治課教育的地位及作用在一些教育者的指導思想中和教育地位中出現了動搖，產生了忽視思想政治教育類課程的傾向，并使教育中經常性思想政治教育的效果降低了。

1.3 高速開發的社會信息系統的影響

隨著高等教育的社會程度以及經濟全球化程度的不斷提高，高等教育日益成為了一個開發的系統，各種資源在高校中不斷得以提取和利用，各種信息在高校中不斷得以匯聚和交流。對高等教育產生的影響在不斷加大，對傳統的教育觀念及教育思想產生的沖擊也日益明顯，昔日的“象牙塔”變得更加社會化，高校與社會的連接日趨緊密，高校這個“小社會”逐步融入大社會，封建式的思想教育理論顯得更加陳舊和不適應，“說教式”的思想政治教育模式已不完全勝任新時期思想政治工作的任務及要求，高校作為促進大學生個體社會化的重要場所，思想政治類課程建設和思想政治工作被賦予了新的歷史使命。

1.4 傳統的思想政治教育課教學思想及觀念束縛

傳統教育的思想政治課教育，其教育機構是通過思想政治教育的理論性、系統性，從正確的理論導向上，從價值目標等方面確立教育目標。相對過去封閉的、不開放的、慢節奏、計劃經濟的社會條件下，這種思想教育模式對高校思想政治教育是行之有效的。但是，在現代開放的、信息多元化、多價值體系的市場經濟條件下這種教育模式就顯得不足。大學生活期間是理想、信念和世界觀形成的關鍵時期，當今的教育不僅要向學生傳授知識，還要注重培養他們的創造能力和發展他們的個性品質，傳統的思想政治課程教育觀念難以適應當前復雜的高校現實，難以對大學生形成良好的法紀觀念、道德品質和心理素質起到促進作用。

2 新時期加強高校思想政治課教育，實現經常性思想政治教育的基本途徑

2.1 構建新時期高校思想政治教育新體系

一是構建科學的思想政治教育評價激勵體系。當代大學生的價值取向和道德原則等呈現出多元化趨勢。為了適應當前復雜的思想政治教育的大環境，適應開放的、多價值取向的、信息多元化的教育對象，高校要牢固樹立思想政治工作是學校工作的生命線思想，積極構建一個開放的、靈活多樣的、結構科學的思想政治教育評價激勵體系。如，充分利用互聯網優勢構建“時時、處處、人人”的人文信息環境，通過信息量化手段，推進學校“教養工程”建設、師生“誠信網絡體系”建設，建立合理、高效的師生教與學溝通，評教與評學相互促進的激勵機制，形成人人參與、家、校與社會三者能有效溝通、監控、相互促進的、立體多元的思想政治教育評價激勵平臺，使思想政治理論課建設變得直觀可測，破解當前高校思想政治教育理論與實踐相脫節、教學與評價相脫節的癥結點，理清思想政治教育有效性的概念和內涵，從而推進科學合理、系統規范、有效指導的評價體系建設，促進經常性思想政治工作的開展，促進思想政治教育教學改革。

二是構建縱橫結合的思想政治教育網絡。在這個體系建設中，要以學校黨委為領導，以黨團組織為主體，以黨團的各級組織為骨干，以黨團組織、社團活動、班級工作為載體，構建一個縱橫結合的思想政治教育網絡。縱向上，該系統的建設應以學校黨委為領導，院系黨總支（團總支），年級黨支部（團支部），班級黨小組（團小組）為主干實現縱向領導的，信息溝通流暢的結構模式。橫向上，構建以校黨委與校行政，各級黨團組織與行政組織之間協調有力的橫向結構模式。實現縱橫互交叉結構合理的思想政治教育網絡。在教育功能上，縱向模式首先是黨委根據中央和上級黨組織的指示確立一定時期開展學校思想政治教育的指導思想、原則及目標，院系黨組織及黨員，采取下任務，提要求，定目標，抓考核，使其在日常黨政工作中落實思想政治教育工作。

三是構建思想政治理論課教育與經常性思想政治教育深度融合的高校思想政治教育體系。高校思想政治理論課，是對大學生進行系統的思想政治教育的主渠道和基本環節，是每個在校學生的必修課。思想政治理論課事實是經常性思想政治工作的重要途徑，是高校政治教育網絡的有機構成部分，也是該系統在實現其功能中所始終貫穿的先進思想，先進理論，先進觀念的載體，是高校思想政治教育組織網絡功能得以實現的理論先導和理論保障。只有將思想政治教育課教育融入思想政治教育體系中，將兩者有機結合起來才能構建強有力的高校思想政治教育體系，也才能使思想教育網絡系統發揮強有力的教育功能，也才能達到事半功倍的效果。

在這個體系建設中，第一，要按照國家相關課改精神抓好思想政治理論課新課改工作，并以思想政治理論課改為依托，抓好教師素質提升工程建設，抓好思想政治理論課專業團隊建設，抓好輔導員隊伍建設，形成一支“以專任教師、專職政工干部為主、專兼職輔導員（班主任）為輔、學生骨干為補充”的相互促進、各司其職的思想政治教育工作隊伍。第二，要堅持課堂教學與社會實踐相結合，教育與管理相結合，務虛與務實相結合，思想教育與心理咨詢相結合，思想政治理論課與人文素質課程建設相結合。第三，每一名思想政治理論課教師都應同時是一名合格的兼職輔導員，在完成本職教學任務的同時，還要重視課堂內外大學生思想政治教育的過程，重視學生的訴求，主動和困難學生、問題學生結對幫扶，實現思想政治理論課程教學與經常性思想政治工作的深度融合。

2.2 轉變思想政治教育課的教育教學觀念

傳統的思想政治課在教育教學觀念上雖然提出了“教書育人”的思想，但在實際工作中，多數教師和學校只對“教書”提出和制定了具體的規定，如教學大綱，教學基本要求，教學學時，而對“育人”即教學中經常性思想政治工作，沒有提出和制定具體的活動范圍，使其流于形式。盡管有人認為教書與育人是不可分割的，認為教學活動中，教學內容中有育人的內容與形式，但思想政治教育類課程的教學活動必定不同于其他教育活動。在教學過程中應將教書和育人有機地結合起來，制定具體的思想政治課教學與經常性思想政治教育工作相結合的具體規范，將教書和育人過程體現于教學活動中，體現于教學內容中，體現于教學管理與教學考核活動中。把思想政治教育課教學中的經常性思想政治工作落實到實處。

2.3 強化教育主題的基本素質

教育者的素質對教育目標的實現具有舉足輕重的作用，特別是高校思想政治課教師的素質。因為思想政治教育課不單是一門理論以及知識的傳授課，更是一門人生價值取向教育，政治觀念教育，理想信念教育學科。思想政治類課程的這種特征就要求教育者首先應有較高的政治思想素質。在當前的政治理論教育中，第一，應具有堅定的社會主義信念，高尚的道德情操，積極向上的精神風貌，堅忍不拔的意志品質，艱苦樸素的生活作風，吃苦耐勞的工作作風。第二，還應具備厚實的馬克思主義理論素養，具有較高的專業理論知識和實現思想政治教育應具備的相關知識（如教育學、心理學和思想政治教學方法論等知識）。第三，教育者應該具有不斷研究不斷探索教育教學規律，教書育人規律及其方法的基本精神。第四，教育者還應具有熱愛政治理論教育職業，熱愛學生的良好職業道德。第五，教育者同時還應該具有良好的個人道德風貌，嚴于律己，寬以待人，才能起到“以身作則，率先垂范”的作用。也才能達到“身教重于言教”的教育效果。