如何利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育

程曉軍

摘 要 思想品德教育對于中學(xué)生良好品格的塑造有著不可估量的作用，那么在現(xiàn)如今這個信息科技高速發(fā)展，媒體充斥的社會，怎樣處理好媒體與中學(xué)生思想品德教育的關(guān)系，怎樣利用好媒體，使其能更好的為中學(xué)生思想品德教育服務(wù)，就成了我們這些教育工作者必須積極探索的新課題。

關(guān)鍵詞 媒體 中學(xué)生 思想品德教育

近些年來互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，個人電腦的普及，以及媒體手段的應(yīng)用，儼然把我們帶進(jìn)了一個龐大的信息化社會。在教育領(lǐng)域，利用媒體、遠(yuǎn)程教育等新興教學(xué)手段實施教學(xué)的這一方法也已經(jīng)在廣大地區(qū)得到普及。我國的教育已然走向了現(xiàn)代化、科技化、信息化的時代。在一些學(xué)科的教學(xué)上，媒體應(yīng)用已經(jīng)日趨成熟，然而，對于中學(xué)生的思想品德教育，媒體技術(shù)的應(yīng)用還不盡如人意。我們常說，只有對一件事物的重要性有所了解，我們才能全身心地投入其中，因此本文將著重從利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育的意義以及怎樣利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育這兩個方面進(jìn)行探討，希望能從中獲得啟發(fā)，為能更好地利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育盡自己綿薄之力。

1 利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育的意義

1.1 媒體技術(shù)使得思想品德教育生動化，富有趣味

媒體有著鮮明的特征，主要有技術(shù)性、開放性、數(shù)字化、媒體化、共享性、互動性、虛擬實在性、廣泛性、平等性、集群性、低可控性、匿名性、多元競爭性、創(chuàng)新性、商業(yè)化等特征，而且傳播形式多樣，可以通過傳統(tǒng)的文字、圖畫進(jìn)行，還可以通過音頻、視頻等多種媒體傳播。應(yīng)用媒體進(jìn)行思想品德教育使得原本枯燥乏味的理論富有趣味性、生動性，通過圖片的演示，聲音的配合以及視頻的播放，各種道理躍然紙上，顯而易見。相信我們大都有這種體會，單純的理論看不了多久就頓生困意，無法繼續(xù)堅持，可倘若是加上插圖的配合，我們就會覺得有趣多了，利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育正是利用了人們對可感知圖片及聲音的敏感及興趣。相信有如此深切的體驗，思想品德方面的常識定將深入學(xué)生心底，在生活實踐中指導(dǎo)學(xué)生做人，做事。

1.2 媒體技術(shù)實現(xiàn)了思想品德教育的現(xiàn)代化，富有現(xiàn)實意義

媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用是一種現(xiàn)代化的手段，它不僅幫助教給學(xué)生們傳統(tǒng)的道德知識，還將一些現(xiàn)代文化、道德觀、價值觀帶入了學(xué)生中間。以前我們常會聽到學(xué)生抱怨老師所教知識，是非道理脫離實際，與事實不相符，更有學(xué)生稱其老師為老古董，這些現(xiàn)在在媒體技術(shù)的引進(jìn)下將不復(fù)存在。媒體這一前沿技術(shù)的介入，使得思想品德教育不再是單向的灌輸性行為，而是師生雙方的互相體會與探討。日常生活中的事例被制作成視頻、圖片等播放給學(xué)生，整日生活在學(xué)校這座象牙塔的學(xué)生們開始有機(jī)會接觸到真實的社會，體驗到真實的社會生活。從生動的事例中學(xué)生們開始學(xué)會如何辨別是非，樹立自己的價值觀，真正地學(xué)會做一個能造福于社會的文明人。如此一來，我們所傳播的就不僅僅只是古人頌揚(yáng)的美好品德，而且還包含了現(xiàn)代社會的新標(biāo)準(zhǔn)、新價值觀，這就使得思想品德教育與現(xiàn)代生活接軌，具有了很強(qiáng)的實用性。

2 如何利用媒體進(jìn)行中學(xué)生的思想品德教育

利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育不僅僅是播放一些視頻、圖片就可以的。做好這項工作，真正地實現(xiàn)、優(yōu)化媒體在中學(xué)生思想品德教育中的應(yīng)用是需要多方面的共同努力的。

2.1 教師應(yīng)熟練掌握媒體技術(shù)的應(yīng)用，做好角色的轉(zhuǎn)換

在我國，媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)有不少年頭了，在現(xiàn)在的中學(xué)校園里，各種媒體設(shè)備無論是對老師還是學(xué)生都已不再陌生。大部分中學(xué)老師已經(jīng)或多或少地掌握了一些媒體技術(shù)的應(yīng)用，但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這方面要做到更好地利用媒體進(jìn)行中學(xué)生的思想品德教育，各位老師都必須加強(qiáng)自己在媒體技術(shù)應(yīng)用方面的技能，是自己與現(xiàn)代化通信技術(shù)牢牢接軌，用現(xiàn)代化的教具，教法武裝自己。只有熟練地掌握才能靈活自如地運(yùn)用，做到這些應(yīng)是每位老師的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，基本是以老師為中心的，老師具有絕對的權(quán)威性，他們所說所做的都被視為是權(quán)威，他們主宰著教學(xué)的進(jìn)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但現(xiàn)在已經(jīng)不同了，課堂的重心已經(jīng)由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，老師的角色開始慢慢淡化，老師的職責(zé)逐漸演變?yōu)橐环N引導(dǎo)、輔助的作用。尤其是在思想品德教育上，單純的說教只能讓學(xué)生覺得枯燥乏味。利用媒體對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己接觸事件，領(lǐng)悟道理，有所感悟進(jìn)而有所收獲，才是新時代教師的職責(zé)。教師們只有做好自己的角色轉(zhuǎn)換，才能最大限度地發(fā)揮媒體在中學(xué)生思想品德教育中的作用，促進(jìn)中學(xué)生思想品德的發(fā)展。

2.2 校方應(yīng)做好對媒體資源的監(jiān)管，減少負(fù)面影響

中國社科院2007年的調(diào)查顯示，電子郵件、QQ、MSN 的使用率分別為80.2%、73.0%和37.4%，城市人群使用手機(jī)進(jìn)行私人的通話和發(fā)送文字短信分別為手機(jī)持有者的90.3%和90.9%，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)已經(jīng)內(nèi)化為大眾日常生活的重要部分。在中學(xué)校園，幾乎所有的學(xué)生都能熟練地進(jìn)行手機(jī)電腦等的操作，而所能獲得的信息也更是各種各樣，良莠不齊。因此，作為學(xué)校自身，一定要多多進(jìn)行宣傳，鼓勵學(xué)生利用媒體信息，但一定要堅決抵制不良信息的誘導(dǎo)。督促學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)觀，讓這種觀念深入人心，成為學(xué)校的文化，使得每位身處學(xué)校的學(xué)生都能融入這種文化，形成這種觀念。除此之外，學(xué)校也一定要做好對媒體的監(jiān)控和管理的工作，及時有效地對不良信息進(jìn)行屏蔽，盡量避免學(xué)生接觸到這些信息，減少不良信息的負(fù)面影響。加強(qiáng)監(jiān)督，管理對于發(fā)揮媒體在中學(xué)思想品德教育中具有不可低估的地位，各學(xué)校應(yīng)該對其予以重視，教書育人，育人才是基本。

2.3 學(xué)生應(yīng)努力養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣

媒體的使用始終只是個媒介，如果學(xué)生本人作為教育的主體不能發(fā)揮自己的主觀能動性，從各種信息中辨別出優(yōu)劣，是非曲直，從而形成自己正確的價值觀，一切都只是徒勞。在平日的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)多多思考，積極培養(yǎng)自己辨別是非的能力，學(xué)會從各種信息中進(jìn)行篩選、鑒別。逐漸地樹立起自己的價值觀，形成自己的行為準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)，健全自己的思想品德，把自己塑造成為一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

利用媒體進(jìn)行中學(xué)生思想品德教育是一個比較新的課題，在這一方面，我們依舊面臨著很多的挑戰(zhàn)，但這種趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的，作為一位教育工作者，我們應(yīng)該積極投入到這方面的研究探索中去，筆者相信，在所有教育工作者的不懈努力下，一定能夠使得媒體在中學(xué)生思想品德教育中的作用實現(xiàn)最大化，從而促進(jìn)中學(xué)生思想品德教育的發(fā)展。