探究式教學在初中數學教學中的應用研究

沙改俠

摘 要：隨著新課程改革的深入，探究式教學作為一種全新的教學方式，走進初中數學課堂，引起數學教師的重視。探究式學習的開展，可以促進學生創造能力和實踐能力的提高，可以增強學生的自信心和意志力。教師要結合教學實踐，就如何在初中數學課堂中實現探究式教學進行研究，推動探究式教學在初中數學教學中的廣泛應用。

關鍵詞：初中數學；教學方法；探究式教學

隨著教改的不斷深入，新的教學理念、教學模式層出不窮。探究式教學給學生的學習提供了一個全新的平臺，探究式教學可以培養學生的實踐能力、自主學習和交流能力，這種教學模式可以讓學生更好地學習數學知識。本文筆者根據多年教學中的實踐和體會，談談探究式教學在初中數學教學中的研究，希望給同行帶來一些啟迪和幫助。

一、什么是探究式教學

探究式教學是在教師的組織和指導下，在教師創設的教學情景中，學生主動發現問題，提出假設猜想，再通過調查研究，分析思考等活動，建構知識，形成正確的態度、價值觀的過程和方式。在探究式教學模式中，一切以學生活動和問題探究為主，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生主動學習，探究新知。在進行探究式教學的過程中，要注重學生好奇心的產生，鼓勵學生提出問題、解決問題。這種教學模式打破了傳統的一言堂，改變師生之間的地位，讓學生全身心投入自主探究活動，從而有效提高學生的數學素養。總之，初中數學的探究式教學模式是指“學生對將要學習的概念、原理、法則或要解決的數學問題主動地思考探索的學習活動，是一種主動參與、自主學習的學習模式”。

二、激發學生學習興趣，構建探究教學

興趣是最好的學習老師，激發學生的學習興趣是開展探究式教學的基礎。只有激發學生的學習興趣，讓學習氛圍輕松愉快，才能進行有效探究。那么如何激發學生的學習興趣呢？可以從身邊的事例引入新課，可以通過故事引導學生思考，還可以適當創設探究問題情境，激發學生的探究欲望。問題情境的創設一方面可以引發學生的認知沖突，直接導致激發學生探究的欲望，也可以通過問題情境，讓學生發現問題，提出問題，最后師生一起探究解決問題。如在學習“極限”部分時，我將龜兔賽跑故事引入課堂，當兔子醒來開始追烏龜時，它們之間的距離越來越近，數值越來越小，但是卻一直沒有完全追趕上烏龜，它們之間依然保持著一定的距離，從而引入極限的概念。故事引發學生的學習興趣，促進了學生的探究學習。通過探究學習，培養了學生解決問題的能力，鍛煉了學生的學習意志。在探究式課堂學習中，還可以引入多媒體進行教學。多媒體技術可以充分刺激學生的視覺、聽覺感官，讓課堂教學效果達到最優化，它不僅可以提升學生的學習興趣，還可以豐富課堂的教學氛圍，激發學生對數學知識的探究欲望。如在學習圓周長、弧長的公式時，可利用計算機生動、形象的特點，制作相關的計算機動畫并播放。這不僅能引起學生的興趣，還能加深學生的理解，一舉兩得。

三、探究、合作、交流、反思，提升探究創新能力

探究式教學的主體是學生，通過對問題的深入了解，進行探究合作交流學習，可以全面提升學生的學習能力、探究能力、創新能力，讓學生成為知識的主人。這種教學模式中，教師是輔助者，幫助學生對問題進行猜測、解決并進行合作交流。師生之間的關系是平等、民主、信任的。教師在探究的過程中，要全程進行指導，以免學生偏離了探究的方向，提高解決問題的效率。探究的過程中，可以建立合作小組，讓學生在小組合作中進行交流、對話，形成一種互動、相互促進的效果。合作交流本身也是取長補短的過程，在此過程中，學生可以充分展示才能，相互學習，全面提升自身的素質。合作交流中的教師是指導者，學生可以暢所欲言，盡情自我表現，無拘無束地發表自己的見解。長此以往，有利于培養學生交際能力、協作能力，有利于創新意識的培養。探究式教學的過程中，要注意引導學生進行反思，對探究的過程進行總結，最終完成對知識的建構和完善。反思可以促進學生理解，還可以有效控制教學的流程。反思的過程中，對學生探究的活動進行評價，幫助學生解決探究過程中遇到的問題和困難，幫助學生進行總結評價，鼓勵學生勇于探索創新，從而進一步拓寬探究的空間，提升探究創新的能力。

總之，開展探究性教學活動，可以讓學生由被動式接受學習轉變為主動式探究學習，在探究的過程中可以讓學生掌握解決問題的方法，有利于學生掌握數學知識，有利于全面提高學生的綜合素質。只要我們老師善于捕捉時機、善于指導，探究式教學就會讓我們的學生全面提升數學素養，最終有效應用數學知識，形成數學能力。

參考文獻：

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[3]丁錦宏.教育學[M].南京：南京大學出版社，2002.

（邳州市紅旗中學）