高職生英語寫作現狀與對策研究

戴紫明 譚燕

摘 要：英語寫作是英語能力的綜合體現，也是英語教學難點。英語寫作是學生的薄弱環節。英語教師要以高職生為對象，對英語寫作現狀、教學存在的問題、英語寫作重要性與必要性進行研究，促進學生寫作水平的提高。

關鍵詞：英語寫作；教學；學習；高職生

隨著社會對人才要求的不斷提高，英語已成為重要的語言交際工具。聽、說、讀、寫、譯是有機的整體，在學習中相互作用、不斷提高。眾所周知，英語寫作是英語教學和學習中的重點與難點，它既是英語能力的綜合表現，也是思維能力和文化知識的綜合展示。

一、高職生英語寫作現狀

高考擴招以來，我國普通高等教育日益大眾化，學生數量與日俱增，高職教育已取得了較大進展且規模日趨壯大。但是，有的高職生英語水平偏低，實際應用能力偏弱，知識儲備少，這導致學生抱怨英語課枯燥乏味，厭學抵觸情緒明顯。而大多數高職并未為非英語專業學生單獨開設英語寫作課，而只是在大學英語教學中穿插講授英語寫作基本知識。學生在用英文表達時，不知該如何下筆，主要表現在以下幾方面。

（1）詞匯量小。許多高職生，由于詞匯量不足而使得其文章詞不達意、出現跑題。“萬丈高樓從地起”，學生須從平日的詞匯訓練與記憶中不斷擴充詞匯量。

（2）語法知識凌亂。在英語寫作中，語法至關重要。英語和漢語屬于兩個完全不同的語系，學生由于習慣性思維將兩種語言混為一談。在批改學生作文時，不難發現如下現象：有的學生動詞時態誤用，問題也很多：主謂不一致、單復數錯用、句子結構混亂等。

（3）大小寫、標點誤用。由于漢語作文中沒有大小寫，因此，學生在英文習作時經常忘記字母大寫。另外，很多學生習作是一逗到底，文末才出現句號，這也是很多學生英文習作的一個通病。

（4）語言表達能力不強。由于基礎薄弱、寫作功底較差，文章缺乏感染力和說服力，內容缺乏新意，中式英語頻頻出現，不符合英語表達與思維習慣。更有個別學生，直接摘抄閱讀理解中某一段落湊字數，蒙混過關。究其原因，在于學生學習力度不夠。

二、英語寫作教學中存在的問題

學生寫作問題反映了教師教學上的問題，這一問題值得教師的不斷反思、改善及提高。

（1）教學任務繁重。由于高考擴招，導致高職英語師資相對缺乏。因此，教師須超負荷地承擔多門課程教學，沒有足夠時間和精力批改每位學生習作，甚至會使得教師選擇放棄作文練習，從而導致局面的進一步惡化。

（2）實踐教學未得到充分重視。由于多數高職沒有單獨開設英語寫作課，學生不能系統學習英語寫作技巧，而大學英語課時安排有限，教師無法投入大量時間講授英語寫作，因此，英語實踐教學很難得到進一步實施。

（3）教學方法單調。“獨角戲”、滿堂灌和填鴨式教學現象仍普遍存在，學生學習長期處于被動地位，學習效果不明顯， 學習積極性逐步下降，從而喪失學習英語寫作的主觀能動性，習作模式也非常局限老套。

三、英語寫作的重要性與必要性

教育部2000年頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》，規定高職高專教育英語課程的教學目的是：“經過180～220學時的教學，使學生較好地掌握英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務的資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后繼續提高英語交際能力打下基礎”。

在國際交往頻繁和經濟全球化的今天，語言交流十分重要。如學生能掌握一定的習作方法，能較流利地寫出英語短文或應用文，則對將來就業提供較大幫助。英語寫作在學習中體現出不可忽視的地位，是外語學習者必備的基本技能之一。因此，提高英語寫作能力的重要性和必要性是顯而易見的。如何培養和提高學生英語寫作能力，是當代高職英語教學值得深究的課題。

四、對策研究

（1）加強寫作訓練。寫作在一定程度上反映了語言學習者的綜合水平。學生必須意識到詞匯和句子結構的重要性，避免出現普遍存在的語法問題。教學中采用多種教法，堅持學用結合、學以致用的原則，使學生學到實用寫作技巧，提高英文寫作水平。

（2）強化閱讀訓練。為了滿足學生今后學習和工作需要，教師應加強對閱讀能力的培養。閱讀為寫作提供語言、內容和范例。學生要掌握有用的詞匯表達法和相關背景知識，提高閱讀速度和快速獲取相關信息的能力，做些仿作練習，或寫段，或寫文，不斷提高習作技巧。

（3）強化詞匯訓練。詞匯是文章的基礎，是寫好文章的前提條件。有的學生在習作時，因詞匯匱乏而不能清楚表達自己的思想，而很多高職生厭煩詞匯記憶。因此，教師應創設模擬情境激發詞匯學習樂趣，加強詞匯教學，重視詞匯訓練，通過舉一反三讓學生對所講詞匯準確把握，為英語寫作打下堅實基礎。

（4）強化寫作技巧，培養良好習慣。教師在平日教學中，應加強對學生習作技巧的指導。①認真審題。明確文章題材、語言風格，簡要地列出提綱，做到要點詳盡齊全。②遣詞造句。要恰當地使用過渡詞語、豐富話題，給文章添加色彩。③找準話題切入點。不同題材有不同要求，抓住要點、理清思路，做到層次分明。

（5）改進寫作批改方式。為了加強學生習作能力，不加重教師工作量，教師可以交換使用機械練習和活用練習。機械練習提高學生運用英語的熟練程度，活用練習提高學生運用英語的質量。兩種練習采取兩種批閱方法，既可減少教師負擔，亦可培養學生習作的能力。

英語寫作是一個曲折而漫長的過程，是對學生英語綜合運用能力的考查，同時也是學生最薄弱的一個環節。只有不斷提升自身專業素養、改革傳統教學方法、正視學生寫作的問題，才能達到教學相長的局面，促進英語寫作教學，提高學生寫作水平。

參考文獻：

[1]馬正霞，韓振宏.淺談如何提高英語寫作能力[J].才智，2009（3）.

[2]李煒婷.談練習對英語寫作的重要性[J].考試周刊，2009（28）.

（江西信息應用職業技術學院）