閱讀教學因“對話”而精彩

徐英

初中語文學習應該在平等對話的過程中進行，這是《語文新課程標準》提出的新的理念。在閱讀教學中實施對話教學對初中語文老師來說是一個很具有挑戰性的任務。怎樣把對話策略更好地運用在閱讀教學中，我結合教學實踐，在此簡單地談談見解。

一、營建和諧的對話環境

對話應該在平等民主的教學環境中展開，因為只有在民主平等的環境中，才能讓學生敢說話，說真話。

1.改善師生關系。

傳統教學中，教師是權威，是傳道者，學生與教師有等級之分，有尊卑之分。新課程改革下的教師要變成學生的朋友，與學生一起成長，更好地促進、幫助學生學習，成為“平等中的首席”。如果語文教師不尊重學生的個體差異，不轉變觀念，而是一言堂地自我表演，又何談在語文教學中激發學生的學習興趣，培養學生的能力呢？著名語文教育家魏書生說：“當老師的，俯下身子為學生服務，讓學生一寸一寸朝前走。”要做到這一點，在語文閱讀教學中就要積極地開展“對話”，讓作品的精神內涵在師生對話間得以顯露，得到升華，甚至內化到學生的思想深處。教師要通過對話，激發學生的智慧。所以建立民主平等的師生關系是在閱讀教學中開展對話至關重要的前提。

2.讓學生的個性得以張揚。

“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，在閱讀文本的過程中，由于每個人生活的環境、經歷、智力等存在差異，必然會有多種理解。教師在閱讀教學中要理解學生的個性感受，讓學生敢于發表意見，讓學生的個性在課堂上得到張揚，因為學生是課堂的主人。有些教師怕學生說，特別是怕學生說錯，其實大可不必，因為我們的課堂是包容的，是思想碰撞的戰場，教師要理解尊重學生的感受，不要被標準答案所束縛。只有這樣，學生才會樂于閱讀、樂于對話、樂于思考，才會以最大的熱情投入學習。

二、積極促進對話的生成

1.尋找突破口，開啟對話之門。

要在閱讀教學中有效地開展對話，首先要找準突破口，引領學生關注文本中最基本的信息。只要找對突破口，就會激發學生閱讀的激情、思考的激情、對話的激情。

有些文章比較長，對于這類文章應該采用長文短教的辦法。如《幽徑悲劇》的思想深邃，又比較長，所以我以標題作為突破口，設問：“這是一篇悲劇意識很強的文章，我們來找找藤蘿的美在文章中是如何體現的，好嗎？”通過這一設問，學生對文本閱讀產生興趣進而加深對悲劇的認識。

2.找準時機，引導學生深層次對話。

學生在對話過程中會迸射出思想的火花。語文教師要找準時機，給學生提供這樣一個平臺，讓學生充分交流。布魯姆說：“人們無法預測教學所產生的成果的全部范圍，沒有預測不到的成果，教學不就成為一種藝術了？”

在教《荷葉母親》時，我讓學生圍繞文章提問。王秋業站起來說：“文章中為什么不把荷葉當做父親呢？”這句話一出，立刻引起一片笑聲。這是備課中，我所沒有考慮到的，但是既然他這樣問了，這就是一個契機，正好借此引導學生開展深層次的對話，從而挖掘文章的主題。于是我讓其他同學圍繞這一問題開展討論，在文章中尋找答案。經過一番思考后，有同學從文中“勇敢慈憐”的語句上解釋，也有同學從文章結尾處“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”加以闡述，我則引導學生從“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉慢慢地傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面”這些語句上尋找荷葉與母親之間的相似點，讓學生對這篇文章有更深的體會。

3.開展多向式對話，激發思想的火花。

在語文閱讀教學中，要讓學生從多個角度發散思維，尊重學生的個性體驗，讓學生通過思考、對話，充分地提高文本閱讀能力。

如我在教《行道樹》時，備課時預設的文章主題是通過本文歌頌默默無聞的奉獻精神，但在課堂上當我提問作者為什么要寫這篇文章時，學生的答案令我驚訝。有的學生說為了宣傳環保，有的學生說為了讓人們理解盡責任者。學生的觀點不是標準答案，但學生講了真話，是經過思考后表達的見解，教師應充分予以肯定，然后順勢引導，讓學生通過對整篇課文的再閱讀來思考。

4.整合資源，讓對話的舞臺更寬廣。

在語文教學中，教師要充分整合資源，讓學生在更寬廣的舞臺上展開對話，充分遨游在知識的海洋里。現代信息技術的發展為整合資源提供了更好的平臺。

如：在教蘇教版語文八年級上第二單元祖國情懷前，讓學生先通過到圖書館查閱資料，通過網絡搜集相關文本，然后布置學生寫編者導語，把自己查閱的資料介紹給大家。同學們興致勃勃，從來沒有這么興奮過，他們為自己能做一次編輯而高興。于是一篇篇精彩的導語從學生的筆底流出。比如一位同學這樣寫道：“祖國，我的母親，千百年來飽經滄桑，歷經磨難，但仍用甘甜的乳汁撫育我們成長，千百年來，多少仁人志士為了保護祖國母親拋頭顱，灑熱血，多少文人墨客用飽含深情的筆書寫著對祖國的熱愛之情，今天讓我們一起來閱讀下面幾篇文章……”當學生經過對資源的整合以后，再來學習教材上的文本，對話的空間就進一步拓寬了。

總之，在語文教學中開展對話教學對學生情感的培養、閱讀能力的提高有著極其重要的作用。讓學生在與文本、教師、同學的對話中實現精神的升華，能力的提高必將成為每一個語文教師共同的追求。