詩歌鑒賞遷移性訓練舉隅

楊其春

摘要： 對大量復雜問題進行比較、歸納，從中找出共同規律，或從類似問題中，通過對比找出其不同點，是學生應具備的一項基本能力。學習詩歌鑒賞就是要讓學生通過對不同詩詞在情感、意象、藝術手法、語言風格等方面進行對比、歸納，實行遷移性訓練，以便舉一反三、觸類旁通，達到較為熟練地進行鑒賞詩歌的目的。

關鍵詞： 詩歌鑒賞教學遷移性訓練鑒賞

詩歌鑒賞教學是閱讀鑒賞中的重頭戲，學生雖然對此較有興趣，但要使學生對所學古詩詞達到較深層次的理解，進而較為輕松熟練地鑒賞一般未學過的詩詞，難度相對大大。要做到這一點，就必須引導學生進行遷移性訓練。

一、遷移性訓練的認知依據

遷移即同類遷移，這里指在教學訓練中將相同類型的詩詞曲或是非同類但在某個方面具有相似點的幾首詩詞聯系起來，共同進行比較鑒賞，以便學生進行聯想對比。從詩人在詩歌中或抒情或述志，或寫景或狀物等方面的手法技巧中，歸納出一些通用規律，達到加深印象，鞏固基礎，進而舉一反三、觸類旁通的目的，便于有效提高學生的鑒賞能力。例如教學毛澤東的《沁園春·長沙》時，可舉出毛澤東的另一首詞《沁園春·雪》。

沁園春·長沙

看萬山紅遍，

層林盡染，

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

沁園春·雪

望長城內外

惟余莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

前一首中的“爭”、“擊”、“翔”、“競”等詞，與后一首中“舞”、“馳”、“試”等詞，都具有力度千鈞、鏗鏘有力的特點。兩詩雖寫于不同時期，卻都具有氣勢磅礴、豪氣干云的情感特征，都以壯景寫壯情、抒壯志，表現了一個偉大革命家的大胸懷、大氣魄。

二、遷移性訓練的角度

1.情感態度方面。例如同是表現愛國主義題材的詩，屈原和陸游因時代、經歷的不同，前者多用香草美人喻美好理想和忠貞不渝的高潔品質，后者多通過酒、劍、夢、風雨、煙柳等寫山河凋零，壯士困厄，壯志難酬的怨憤之情。遷移訓練時要善于同中求異，異中趨同，通過比較分析領會同一題材、不同詩詞在寫法上既靈活多變，又在某些方面有共同規律可循的特點。

2.意象方面。應注意在比較閱讀中歸納出不同詩人在同類意象中所蘊含的同類意蘊。如楊柳、長亭、南浦、酒多表現臨別難舍和別后相思；月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣蘊寓思鄉之情；梧桐、芭蕉、猿猴、杜鵑多表達愁苦、悲傷之情；菊、梅、松竹多喻高潔堅貞之意；長城、樓蘭、柳營、羌笛多用于抒寫對征戍邊的某種感慨等，如韋應物《聞雁》：“故園眇何處？歸思方優哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來。”和趙嘏《寒塘》“曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁度南樓。”兩首詩為什么都寫到雁？你還可舉出一些用大雁寫秋思鄉愁的詩句嗎？

不同詩人，因其身世境遇不同，因而在同一意象中所寄寓的情感也會有很大差異，如“柳”一般有“留戀難舍”、“依依惜別”之寓意，充滿了離別之愁，但有時如在“煙柳畫橋”、“河堤楊柳醉春煙”等詩句中，又表現出對春天的美景和生機的贊美之情，充滿了喜悅與興奮。

再如張喬《河湟舊卒》：“少年隨將討河湟，頭白時清返故鄉。十萬漢軍零落盡，獨吹邊曲向殘陽。”與陳陶《隴西行》：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”兩首詩描繪的形象有什么不同？（明確：同是寫征戰戍邊，前者描繪的是征戰戍邊，年老返鄉的舊卒，后者描繪的是為抗擊匈奴戰死沙場的士卒。）

3.表達技巧方面。運用古詩詞中常見的表現手法，如比喻、對比、渲染、烘托、象征、用典想象和聯想、以動襯靜、動靜結合、虛實相生、自描工筆、借景抒情、直抒胸臆、情景交融、托物言志、借古喻今、抑揚結合、卒章顯志、以景結情等引導學生進行遷移性訓練。例如：

塞下曲四首（其一）李益

蕃州部落能結束，

朝暮馳獵黃河曲。

燕歌未斷塞鴻飛，

牧馬群嘶邊草綠。

出塞馬戴

金帶連環束戰袍，

馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，

亂斫胡兵缺寶刀。

兩首詩在人物的神態動作描寫和場面描寫中都能用傳神的文字凸顯出人物的精神風貌。請從兩首詩中分別選出一個具有這一特點的字詞作簡要分析。再如：

華清宮吳融

四郊飛雪暗云端，

唯此宮中落便干。

綠樹碧檐相掩映，

無人知道外邊寒。

過華清宮李約

君王游樂萬機輕，

一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡，

故宮惟有樹長生。

兩首詩描寫了不同的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（明確：兩首詩都運用了對比手法，前者宮內宮外（或空間）對比，后者今昔（或時間）對比。）通過引導學生作對比分析，啟發學生從細處入手，進行鑒賞分析。注意到相同的手法，因遣詞造句的不同，其功用也可能不同。

4.語言風格方面。不同詩人在語言運用和總體風格上也會有不同，但不同詩人語言風格也可能有相似之處。常見的語言風格有：平淡、華麗、直率、委婉（含蓄）、自然、清幽、雄奇、奔放、悲慨等。如王維和陶淵明用“清新淡雅”四字可歸納出他們語言風格上的共同點。而蘇軾和辛棄疾風格上的相同點是豪放雄渾，柳永和李清照同屬婉約清麗一派。通過大量比較遷移訓練，學生領略這些不同風格特點，在解答具體問題時很快就能分清類別，辨明風格，答出關鍵，一語中的。